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大班语言教学反思【实用8篇】【导读】这篇文档“大班语言教学反思【实用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!大班语言教学反思【第一篇】在活动的设计时,我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目标:1、了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字。2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。3、关注周围环境中的汉字,产生对汉字的兴趣。整个活动的设计能够考虑孩子的特点,以孩子的兴趣为出发点,根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平,合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织,环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中,孩子的积极性非常的高,每个幼儿都能参与到活动里,并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位,基本能达到活动所需要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题:1、在上课之前,可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。2、在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维,只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上,其实生活中有很多的地方都可以看见汉字,包括广告牌、宣传单、报纸、电视等等。3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间,由于太受时间的限制,提问时太过于仓促了。大班语言教学反思【第二篇】这两周一直在进行走进小学的主题活动,我执教了一个语言活动好担心,这个活动的主要是让幼儿了解即将面临的入学变化幼儿园与小学的差异,化解忧虑,让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过这两周一直在进行“走进小学”的主题活动,我执教了一个语言活动“好担心”,这个活动的主要是让幼儿了解即将面临的入学变化————幼儿园与小学的差异,化解忧虑,让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过半年,大班孩子就要迈进小学的大门,对他们来说是一次重要的转折,对孩子而言小学毕竟是一个陌生而又有诱惑力的地方,向往小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态,因此帮助孩子们化解忧虑,建立如何应对“变化”的策略则更为重要,我将这部分定为活动的重难点。在活动的开始,我以角色形象的口吻将他们的担心一一表达出来,目的想引导幼儿去感受角色的心态变化,感受完角色形象的担心后我就马上请幼儿来提出自己的担心问题。却不料一开始竟然没有孩子提出来,于是我说:哦,我们班的孩子看来已经都准备好了呀,所以没有担心的事情了!看到这个情况我正想就干脆让孩子来解答故事中角色提出的担心问题吧。正在这时,我看到了一只小手举了起来,我马上叫了她,她说出第一个担心的问题:“到了小学里作业多不多呀?”听了她提出的担心后,孩子们的手马上像春笋般一个接一个举起来。“小学里可不可以玩呀?”“上课的时候如果要小便了怎么跟老师说呀?”“上小学了还能不能睡觉?有没有饭吃?可不可以喝水、看书、吃水果?”“任务太多没有玩的时间怎么办?”“小学里要不要升国旗?”“可不可以画画、做手工,休息的时候老师会不会讲故事?”……孩子们提出了一大串的担心,有的说了一个还要说第二、三个,看来刚刚孩子们一开始没有说可能还在思考中,也或者一下之还没明白过来,所以我应该多给他们一点时间。面对这么多的担心问题,该以怎么样的形式去化解呢?于是有的问题我让幼儿从刚刚故事中去寻求答案,或者根据他们已有的经验进行解答,在集体达成共识后我帮助归纳小结;面对幼儿没有经验的问题,有的我进行解答,有的则留空,因为接下来会有一个参观小学的活动,正好给幼儿布置任务,让幼儿带着问题去参观小学,从而引导幼儿到时候注意观察,寻求答案。通过本次活动,给幼儿一个大胆表诉自己内心想法的机会,使他们从担心转变为不担心,适时调整好他们的心态,为他们入小学做好良好的心理准备,最终以健康愉悦的心理状态进入小学。大班语言教学反思【第三篇】设计背景我准备了各种小朋友熟悉的水果和水果图片,以激发小朋友们的学习兴趣。活动目标1、感受水果丰收的喜悦,提高观察能力。2、仿造句式层层递进地说一句完整的话。3、会认读“喜欢”一词,并能用“喜欢”来说话。重点难点1、感受水果丰收的喜悦,提高观察能力。2、会认读“喜欢”一词,并能用“喜欢”来说一句完整的话。活动准备1、水果图片若干,“喜欢”大字卡一张。2、水果实物:苹果、梨、葡萄等。3、每个幼儿《我爱学语言》一本。活动过程一、猜谜游戏。同学们:“秋天到了,水果丰收了,我们一起来玩猜谜的游戏,看看谁猜出的水果多。”教师念水果的谜面,鼓励小朋友大胆地说出谜底。小朋友每猜出一种水果,教师就出示相应的水果图片,让小朋友说说它们的外形特征。二、看图说话。1、请小朋友翻看《我爱学语言》(大班秋季)第20页,出示字卡“喜欢”,教小朋友认读。引导小朋友根据水果的特征,如用以下的句式层层递进地说一句完整的话。我喜欢吃苹果我喜欢吃红苹果我喜欢吃又大又红苹果2、你喜欢吃什么水果?请你也试着这样说一说。三、游戏:水果宴。教师把苹果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好,分别放在几张桌子上,小朋友想品尝什么水果,用“我喜欢吃……又……又……”的句式说出来,就可以品尝这种水果。四、延伸活动在美工区投放白纸、彩色水笔、剪刀等,指导小朋友用废旧纸盒剪贴成树干,在白纸上画出水果的形状,涂色后剪下来,贴在树干上装饰成百果树。教学反思一、在备课过程中,我考虑到为了激发小朋友们对水果的兴趣,我设计了猜谜语导入,准备了一些常见的水果图片,还准备了苹果、香蕉、梨等几种水果。二、猜谜语过程中,孩子们非常积极,因为我设计的谜面都是比较简单常见的,孩子们兴趣十分高涨。三、在做“水果宴”的游戏时,孩子们出现了重复的句式较多,因为大部分的孩子都喜欢吃西瓜,都说“我喜欢吃又大又红的西瓜”,而葡萄和香蕉比较受到冷落,我考虑到他们不一定喜欢吃,而是不知道如何用“我喜欢吃……又……的……”的句式说出来,我就引导他们说,葡萄是什么颜色,什么形状、什么味道,孩子们受到了启发,很快就有人说:“我喜欢吃大又红的葡萄。”通过这个活动过程,很多孩子对自己喜欢吃的水果进行了仔细地观察,都会用上要求的句式去完成游戏。四、由于游戏前没有说清楚游戏规则,所以造成了几个孩子抢着吃水果的现象。如果让我重新上这节课,我一定先把游戏规则说清楚,再切水果,再有重要条不絮地进行游戏,这样效果会更好一些。大班语言教学反思【第四篇】诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌,其语言精练,以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点,通过奇妙别致的想象,将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。针对诗歌《摇篮》,我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标,我的教学目标是:1、引导幼儿理解诗歌的内容,体会诗歌优美的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。2、激发幼儿对文学作品的兴趣,进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、审美能力等。3、在理解诗歌内容的基础上,运用图片和已有经验进行诗歌仿编。在活动中,我根据诗歌的内容,制作了PPT课件形象生动的再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。活动导入部分,我以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境,能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力,为活动的进一步开展奠定了基础。从开始环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感,到教师提出:白云为什么是“轻轻飘”?浪花为什么是“轻轻翻”?风儿为什么是“轻轻吹”?歌儿为什么是“轻轻唱”?等问题后,引导幼儿积极思考、讨论、模仿,发展了幼儿思维的广阔性,提高了学习的积极性,使情感体验更加深入。最后,配乐诗朗诵把诗歌与音乐完美的结合在一起,让幼儿体会到诗同时音乐使诗歌的情感得到升华,诗歌宁静、温馨的意境,从而被陶冶,激发了幼儿的学习兴趣。在诗歌创编中,原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难,但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺,没有充分发挥彩色文字的作用,而创编环节的时间把握稍显不足,使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难,有的忘了编,有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。总之,教学课中有得有失,但通过这次活动,我有信心,继续加强学习,阅读更多的教学、教育理念,更好的借鉴别人的优秀方案,提高自身素质,争取在教学活动中寻找到自己的一片天地。大班语言教学反思【第五篇】1、营造童话意境激发学习欲望本节课,我以童话小马过河为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕小马过河这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。2、挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。3、巧设学习障碍练就生活本领平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,在课一开始,我设计了这样一个问题:如果你是那匹小马,你能过河吗?这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。大班语言教学反思【第六篇】故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、曲折的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育。《新年礼物》故事虽然篇幅不长,人物对话简洁明了,但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。故事中再三描写了熊伯伯关心他人精神,后又描写了熊伯伯收到小动物的礼物,深入主题。故事鲜明突出的人物形象,使幼儿受到很好的教育,生动浅显的语言,又便于幼儿理解、记忆和模仿。在生活中,孩子们都有过收到礼物的经验,但是很少小朋友会想到给别人送一份礼物,所以说故事和幼儿的生活比较贴近,又能激发幼儿关心、体谅别人的情感,很有教育意义。这与大班幼儿社会性发展是相一致,适宜大班幼儿。活动中,我引导幼儿在看看、听听、讲讲中理解故事内容,这是本教学活动的重难点所在。根据故事情节的发展,我利用PPT逐图展开故事图片,采用分段理解的形式进行。首先,请幼儿进行经验回忆:什么时候会送礼物?收到礼物后心情怎样?小结后顺利过渡到第二环节,这一环节的主要目的是完成第一个目标:能仔细观察画面,理解合适的礼物带给别人快乐的含义。因此我的重点就是引导幼儿观察画面。观察小松鼠收到礼物后的表情、神态、动作等,由此引出小松鼠对礼物的喜爱。再进行联想:小松鼠为什么这么喜欢这个礼物?因为在讲述故事中我特意强调了熊伯伯踩着厚厚的积雪,隐性地提示幼儿当时天气很冷。当幼儿说到“冬天来了,松鼠正好需要帽子戴,熊伯伯送来了帽子,所以这个帽子送的很合适”的时候,我立即重点提出来“合适”一词,让幼儿理解什么是合适的礼物。在后面的环节里,请幼儿为小白鹅和小鹿分合适的礼物时,幼儿都能根据故事中的情境为小动物来分合适的礼物。最后是熊伯伯送完礼物回家路上发生的事情,再围绕为什么说这辆汽车是一份合适的新年礼物来展开讨论。整个活动中,幼儿各抒己见,想得很全面,回答得也很不错,同时他们也懂得了关心和体谅别人,活动较好地完成了预设的活动目标。但活动中也存在很多不足:如为小白鹅和小鹿分礼物时,虽然幼儿都能理解并为小动物分合适的礼物,但这个环节我完全可以放手,让幼儿自己讨论,最后我再对幼儿的回答进行提炼总结。对于大班的孩子来说,他们完全可以自主讨论,这个环节可以做一改动。在活动结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