我要的是葫芦教学设计【精编8篇】

我要的是葫芦教学设计【精编8篇】【导读】这篇文档“我要的是葫芦教学设计【精编8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！我要的是葫芦教学设计【第一篇】一、教材分析本课是1篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文，二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。三、教学目标(1)知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(2)过程与方法:①采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。②分角色朗读突破难点。(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。突破方法:变序教学法(2)难点:朗读课文,体会不同句式的语气。突破方法:分角色朗读课文。五、教具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,感知整体(1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。板书课题(齐读课题)(2)通读课文,纠正学生朗读课文情况。指名学生读课文的方法检测学生读课文的情况。2.再读课文,学习课文(1)学生自由读课文第一自然段。(读了课文让我们现在去葫芦园看看吧,小葫芦是怎么样的,种葫芦的人心情又是怎么样的呢?)观察第一副画①他种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?好:绿叶、花、葫芦(可爱)(板书)②小葫芦是可爱吗?你来读读小葫芦的可爱吧!③可爱的小葫芦是怎样长出来的?请用自己的话说一说。(指导学生朗读)④看着这么可爱的小葫芦,种葫芦的人心里是怎么想的呢?(种葫芦的人多么希望能收获呀,可是后来小葫芦怎么样了呢,找找答案在哪个自然段)学习课文第四自然段⑤种葫芦的人得到了葫芦吗?(出示小黑板补画,同时用小葫芦作为奖励。板书:变黄——落了)⑥你能读出你此时的心情吗?⑦葫芦都落了,你有什么想法?(指名学生读课文)(2)学习课文第二、三自然段。①带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。②指名回答小葫芦都落了的原因。(叶子上都长了蚜虫)你能把边个部分读给小朋友们听听吗?③你觉得这两个自然段应该怎么读,(老师指导学生赛读)特别是下面几个句子:A、“有几个虫子怕什么!”——“有几个虫子不可怕。”B、“叶子上的虫还用治?”——“叶子上的虫不用治。”④(突出重点)学了课文后你想表扬还是批评种葫芦的人呢?同桌相互说一说吧板书(突破叶子与果实之间的关系,以及事物之间是有联系的)3.有感情读课文,指导学生分角色朗读课文。突破难点:体会感叹句、反问句与成熟句的不同语气。课文后的习题:师生互读①“有几个虫子怕什么!”——“有几个虫子不可怕。”②“叶子上的虫还用治?”——“叶子上的虫不用治。”七、小结(情感教育)做事情应该注意事物之间的联系,虚心听取别人的意见,知错就改。扩展延伸:讲一讲这个故事。八、作业略九、板书14我要的是葫芦叶子(绿叶)葫芦(可爱)(变黄)(葫芦)落了不知事物之间是有联系的不听劝告十、教学反思教学这篇课文,我们在把握语文基本训练的同时,主要是培养学生自主、合作、探究的意识,通过“教”的方式引到学生“学”的方式,多读多思,尊重学生个性的理解和感悟,通过情景的创设、朗读的体验,对话的交流,了解事物之间有其内存密切的。教学的难点在于,以教引学,以读促悟,从而揭示本文主旨意图做到“文”与“道”的结合。通过对本文第二课时内容的教学,凸现出了以下几方面的不足:1、在“备”学生方面不够。2、新知识的引入不够流畅、自如。在教学过程中学生积极发言和热情的朗读教学,重点得以突出,通过小组团队学习使预期的教学难点得以突破,从而使我看到了自己应该坚持的几个方面:1.凸显了学生在语文学习中的主体地位我设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。3、强调多种方式学习语文。新课程标准提出:要培训学生自主、探究、合作的学习方法。学生通过观察插图、小组团队讨论、分组表演读等多种方式在浓烈的氛围中进行学习;让重点在愉悦中突现;让难点在合作中得以突破,使学生习得丰富的语文素养。我要的是葫芦教学设计【第二篇】教学目标１、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。３、学写挂、哇、每、慢这四个字。教学重点读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。教学难点体会感叹句的语气。教学过程一、导入，揭示课题１、教师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。２、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？３、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。２、给课文标上小节号。３、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节１、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。２、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）３、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）⑴那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？⑵他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？４、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！六、巩固生字葫芦藤哇盯１、齐读２、开火车读七、学写生字挂哇每注意每的笔顺挂和哇的右边是两个土组成仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）我要的是葫芦教学设计【第三篇】一、教学目标知识与能力：1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法：1．情境创设法、变序阅读法培养学生语感。2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。情感态度与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。二、教学重难点教学重点：通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。三、教学策略采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养；体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是1篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。四、教学过程（一）导入新课出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声）范读课文，听清楚生字的读音。（二）学习生字1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。2．出示课件：读词语、读生字、读句子。3．同桌交流记字方法。4．集体交流识字方法。（三）初读课文1．自己再轻声读课文。2．要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。3．画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。（四）指导书写1．指导认清难字的字形并指导书写。言：两个短横一样长。每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2．“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。（五）复习词句1．导入，齐读课题。大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。2．选一选，把生字送回家。瞧，细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分辨它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。3．刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）设计意图在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式，在学生发现问题后，教师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。（六）前后对比，读好课文1．学习第一自然段。（1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。（2）读了这三句话，你知道了什么？出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上？老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。（3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不是呢？设计意图抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面