小学最新语文教案样例【参考4篇】

小学最新语文教案样例【参考4篇】教案是我们教学活动的依据，而作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，下面是网友给大家分享的“小学最新语文教案样例【参考4篇】”，仅供参考希望能够帮助到大家。小学最新语文教案模板1教学目标1，初读课文，学习并学会本课生字新词。2，品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。3，有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题，导入新课1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。3、导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qiè”，不能读成“qì”;“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?(学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。6、师：对于作者来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，7、找出相关词语。教师出示：()的琴声8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。(好听)的琴声(悠扬、像夜莺般、……)9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊!对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事?学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。三、想像画面，感悟琴声1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。(1)学生默读勾画，教师巡视。(2)指名反馈，教师出示相关语段。生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读?生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢?生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。生：“冬天的寒夜，…………”师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面?4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，就是作者表达的巧妙之处。6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受?找出来读一读。四、课堂小结1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。五、布置作业1、抄写本课生字新词。2、熟读课文。小学最新语文教案模板2教学目标：1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人?体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、课前谈话，设疑激趣。1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。2、为什么要读这句话呢?因为这句话是有哲理的。我相信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。二、导入新课。1、大家都有过各种各样的理想，比如做科学家、画家、医生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢?(板书：扫路人)2、指名说说想不想，并陈述理由。3、师：我们今天要学习的这课文为什么要写“扫路人”呢?这节课我们就来认识一位这样的扫路人。(补全题目，板书：天游峰的)4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。5、从课题中我们知道了什么?(课文既写了天游峰，又写了扫路人)6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢?三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰?请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象?2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。3、交流：(指名说，相机出示第2节、第7节(第7节最后一句不出示)，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险)①“天游峰——武夷山第一险峰。”(险)“九百多级石梯”，(高，台阶多)“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”(险)。教学时抓住“抛”字用换词法(落)指导学生朗读感悟。②“终于”、“好不得意”(以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”)③“顶天立地”(高)“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”(台阶多，要登上去很累)“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”(游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险)④指导看图体会。4、整体出示第2、7两节(第7节最后一句不出示)。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。5、齐读这两节。6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——(红色显示第7节最后一句)①齐读。②我为什么要倒抽一口气?(因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶!很佩服!)③可不可以把“一级一级”改为“一级级”?你从中读出了什么?(老人扫得很认真、一丝不荀)④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢?四、品读课文，感悟老人形象。1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢?请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。3、交流：(指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象)①老人的外貌是什么样子的?指名说，出示第3、8两节(写外貌的文字用红色强调)②这样的老人给你什么样的印象?“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人?概括一下。指名说。4、我为什么会注意到这位老人?是什么吸引了我?(声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声)读第2节相关文字。5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢?两次描写有什么有不同?(从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。)读这两外文字(以蓝色出示)6、作者为什么要仔细打量这位老人呢?指名说(敬佩、佩服)。老人是怎样谈自己的工作的?引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。7、这位老人多大了?(70岁)出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态?(悠然)老人会离开这里吗?(不会)把“我能舍得走吗?”改为陈述句(体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱)。为什么不想离开?(喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。)用“因为……所以……”进行说话练习。练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时————(出示第11、12节)抓住“紧紧”“再”体会。(“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。)为什么是30年后再来看老人?这句话表达了作者怎样的情感?(祝福，对老人的信心)“30年后，我照样请您喝茶!”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗?为什么?(勤劳，天天这样扫，锻炼了身体;山上空气好，环境好;老人不会离开这里更不会死去;老人有自信有信心能活到100岁)引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。9、课堂练习。①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：。②笑声能持续这么长时间吗?为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”?(笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。)改写课文最后一句话：________“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直________X。”练写。指名读一读。10、分角色或自由朗读3—12节。五、拓展研讨。天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢?(出示相关语句)学生读一读、议一议。交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了;不舍得离开;扫干净了路心里高兴不觉得累;以苦为乐，热爱生活;爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分;从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出;从老人对生活的态度(乐观豁达)可看出。六、总结课文。正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作;正是这种平凡却伟大的品质深深地