英语写作教学心得[推选]5篇

英语写作教学心得[推选]5篇【导读】这篇文档“英语写作教学心得[推选]5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！英语写作教学心得[推荐]1问题的提出新课程标准在对学生情感方面的要求指出“让学生明确英语学习的目的是为了沟通和表达”。说和写是沟通和表达的两种重要形式，沟通和表达是人内心的需要。但是在高中英语教学中，大部分同学没有时间和空间让他们感到确实有用英语沟通和表达的需求和愿望，说和写基本处于一种被动状态。就作文而言，受高考模式的影响，在平时的作文教学中教师往往采取命题作文的形式，操练各种如看图作文、根据汉语信息提示进行诸如书信、通知、个人简介、叙述故事不同形式的写作，并有字数和时间的限制，全班一个样，三年没变化。这种训练注重格式的规范，思想的统一，语言的一致，它无疑对提高应试能力有很大的帮助。但它同时也淹没了部分学生的自主创造的潜能，忽视的学生之间的个体差异，扼杀了学生的写作兴趣，这不能不说是一种遗憾。基于以上想法，借鉴语文作文周记的形式，根据上海高考卷以及目前各地模拟试卷和练习上频频出现的话题作文的趋势，基于我所任教班级为实验班的特点，我在进行命题作文规范各种文体写作的同时，以提高学生兴趣、创设一个让学生沟通和表达的外部环境为目的，在高一年级进行了英语开放式话题作文的尝试。所谓开放性话题作文，就是指不给出写作的全部内容，只提供一个背景，一个话题，或者一幅图，让学生根据个人的体验和经验自由地发挥，可以是读后感，也可以是展开想象对材料添加前因或续写结尾，总之它对内容没有太多的约束，学生有较大的选择余地。一、精心选材，搭建作文想象的平台开放式话题作文并非无边无际，在话题的选择，材料的的提供上须能引起他们的兴趣，符合青少年的身心发展特征，培养他们树立正确的人生观，价值观，真正触发他们对所熟悉的事物及人生的思考。寻找恰当的背景材料成了我每次作文前必做的准备工作。我依据能打动自己、贴近学生、语言地道、情节生动、关注热点、题材广泛的原则进行选材。课后阅读材料的生词控制在7％左右，并且利用课堂时间对检查出的阅读理解上的错误进行简要的分析，并适当地讲解文中的长句、难句，排除学生对所读材料内容和文字上的困难。本学期我选择了字数在400—800不等的围绕人口与环境、战争与和平、婚姻与家庭、文明与进步的材料30多篇，为学生提供了大量的写作依据。使作文成为有本之源。二、设计话题，制造沟通和表达的需求提供了材料，并不能就此放手让学生自由写作。在阅读的基础上，我要求学生根据文中内容，围绕“认同、变化、选择、关系、冲突”等五个不同的主题进行联想，每个主题再提出1～3个不等的问题引导学生进行讨论。问题的设计不必全围绕材料的主题，它可以是文章中能够让学生找到共鸣的很小的一点。例如有1篇材料是记者采访，被访者是一位女性爱滋病研究人员。在采访中，她提到了自己名字的来历、专业的选择等等。这些虽不是此篇采访的主要目的，但我设计了如“你的名字的怎么来的？”“你对爱滋病了解多少？”“老师应不应该给学生选择专业？”“你是怎样对待学习中的挫折的？”等10多个问题让学生从中任选一个作文，题目自拟。由于选题广，且有文章为铺垫，几乎所有的同学都能从自己的兴趣，生活经验和知识水平出发，1找到自己想要表达的东西。三、及时批阅，了解个案详情和命题作文一样，批阅工作量大常使教师望而生畏。在命题作文中，有时一个英语教师改两个班（100多人）的作文，改到最后怕是胃口全无。因此不少教师力图寻找一种“事半功倍”的作文批改方法，例如互改，抽改，利用投影等现代化手段全班一起改等以期达到“纠正错误”的目标。但是学生的作文不同于工厂里的产品，哪个学生不希望自己的作文得到教师的亲自批阅呢？而且开放式话题作文的特点，每位学生的角度不同，写作内容各异，出现的语言上的错误也不尽相同，及时批阅，了解个案是教师做好写作后评讲的依据。在批阅过程中，我不仅摘录下典型错句供学生集体订正，同时也摘录下精彩的语句和有一定思想深度的句子供全体同学欣赏。经过一年的尝试，我深感开放试话题作文在提高学生兴趣，发挥学生主体作用、沟通师生感情等方面有着命题作文所不能达到的效果。一、激发了学生的写作热情，让每一个学生有话可说，有话要说。需求产生愿望，当学生感到自己“我要说”时，他的积极性就会极大地调动起来。有一次，我让同学读了1篇关于一位恐龙考古学家的苦与乐的文章。有好几位同学便以“Wouldyouenjoybeingadinosaurhunter？”为题，惟妙惟肖地描写了电影《侏罗纪公元》里恐龙大战的场面，表现出对恐龙这种已经灭绝了的动物的兴趣，表示若有可能也愿像文中的人物一样成为一个dinosaurhunter。还有一位女同学饶有兴趣地描写了小时侯的一次“考古发现”——从土里挖出的一个旧碗。文中充满了一个儿童对陌生事物的好奇。还有一次在读了1篇关于文化差异而导致作者在“fitin”一个新的环境里遇到尴尬的文章后，不少同学就以“Haveyoueverfeltthatyoudidn'tfitin?Whatcausedyoutofeelthisway?”为题，讲述了他们在刚进校时遇到的与新同学、新环境不相适应的感受，以及克服困难，调整自己的一些做法。有一位同学还写到：Itisnotnecearyforyoutofitineverything。这些作文表达了同学们的所知、所想、所感、所惑，他们体验到了写作来抒发感情的快乐，他们学会思考。二、尊重学生个体差异，提高学生的自信心。我所任教的班级一半同学来自农村，不同的家庭背景、生活环境，使他们性格各异，英语学科的实际运用水平特别的口语水平参差不齐，在课堂上的表现也不尽相同。有的同学性格外向，天生好表现，课堂上容易引起教师的注意；有些同学腼腆，口语不好，不愿也不敢在课堂上表达自己。作为教师应该正视并尊重这种差异，一方面要想办法鼓励后者缩小与前者的差距，同时也要给后者创造放大自己优势的机会。在开放式话题作文中，我制定了“有话则长，无话则短，上不封顶，下有保底，鼓励多写”的原则。实际上，在课堂上似乎不太活跃的同学往往在作文时思维活跃，有些同学洋洋洒洒能写几百字，也许连他们自己都没有意识到自己是那么“能说会道”。他们为自己有较强的用英语表达思想情感的能力而感到兴奋，同时也促进了他们的提高口语表达能力和学好英语的信心。三、促进生生、师生间的情感交流开放式话题作文充分体现了学生的主体地位。由于各人写作的话题不尽相同，每次作文后，我都要向学生推荐好作文，要求他们至少要与自己前后左右几位同学交流一下，选择相同话题的同学想知道“他是怎么写的？”；选择不同话题的同学想知道“他写了什么？”作为教师，也不再是拿着把尺子的考官。每每读他们的作文，我都觉得我在倾听。出乎我的意料之外的是，作文还让我及时了解到学生的思想动态，对他们进行全体或个别的的感情交流。有一次，文章后的话题是“Howdidyougetyourname?Whydidyourparentschoosethisnameforyou?”很多同学详细描写了取名的过程和蕴涵的意义。我因势利导，对他们说：无论你的名字是什么，它都蕴涵了父母对子女的成材的殷切希望和对美好生活的憧憬，希望每个人“deserveyourname”。有一位来自同学农村，在作文中他对城里人看不起农村人一事非常气愤。在给他的评语中我这样写到“Itisnotstrangethatyouwillbelookeddownuponbysomepeoplebecauseofyourpoverty.Youcannotchangeothers,butyoucanchangeyourself.Studyhardandchangeyourself.”有的同学在作文中表现出过分的竞争意识，认为学习的目的在于把别人“比下去”。面对这些暴露出来问题，我利用评语和他们谈心，及时纠正这种偏差。事实证明学生是非常在乎欢迎这种平等式对话的。当然话题作文增加了批改的难度，作为考试形式还存在着掌握统一的评分标准的问题，但笔者认为在高中英语教学的各个阶段，如能在进行命题作文训练的同时有计划地在增加开放式话题作文的练习，对激发学生的学生的学习兴趣和创新能力大有裨益，对英语教学的其他方面也会起到积极的促进作用。作者简介：丁向红，女，中学一级教师。初中英语写作教学的心得体会2Ketang课堂初中英语写作教学的心得体会顾小琴内容摘要学生在教学中处于主体的地位，在初中英语写作教学的时候教师应该从激发学生兴趣，促进学生自主学习的角度出发，采取一些较好的教学策略，帮助学生更快地掌握英语写作的能力。传统的学生写、老师批的教学方法相对比较滞后，教师必须尝试新的教学策略，以帮助学生取得真正的提高。关键词教学策略写作教学初中英语引言写作一直都是学生英语学习的薄弱环节，很多学生一听说要写作，就会感到头痛，如何采用合适的策略，帮助学生循序渐进地取得写作方面的进步，并提高英语听说读写的综合能力，是一个值得思索的问题。教师要将写作教学策略运用在课前、课中和课后，让学生在潜移默化之中逐步提高自己的写作水平，从此再也不惧怕上写作课。一、给出话题，激发讨论在安排写作课之前，教师首先要对所选择的写作题目进行一个适当的筛选，为了提高学生的写作兴趣，教师应该尽量避免选择那些相对空洞的、距离学生的日常生活比较远的话题，而应该选择学生日常生活中能够碰到的话题，这有利于激发学生的思考，并有助于激发学生讨论的兴趣。例如可以要求学生用英文给自己的网友写一封信，或者是用英文介绍一下自己平常看的书、玩的游戏等，这些话题都是学生日常经历、真实存在的，就比较有话可说。在写作之前可以让学生组成四五人一组的小组，对将要写的话题进行讨论，并交流自己所知道的素材，教师也可以参与其中，这样做不仅能够活跃课堂的气氛，还可以让学生多一些时间来练习口语，提高语言的综合掌握能力。在写作一些比较有难度的课题时，教师可以分几次讨论，引导学生慢慢地进入话题，理解题目。例如对于“环境保护”这样的一个课题，虽然也是学生生活中会遇到的，但是写作难度相对较难。教师可以先给学生展示一些风景图词造句并谋篇布局，因此写出来的短文ofSwitzerland”的图片，“Switzerlandis汉语的痕迹特别重，如果教师能够适当acountrywithhighmountainsandclean地给学生一些可以模仿造句的英文标准bluelakes”，然后引发学生思考，让他短语或句型，那么不仅让学生感到写作们讨论Switzerland为什么会如此美，在不再困难，更能够帮助他们在实践中掌进行了一段时间讨论之后，教师可以总握短语和句型。三、课后总结，纠正错误结说除了当地自然风光美以外，当地人有些教师觉得写完作文后自己批改重视环境保护也是十分重要的。然后可以引发二次思考和讨论，让学生讨论一一下就解决问题了，这其实是有失偏驳些和环境保护有关的话题，例如“What的，课后总结，纠正学生的错误，是英canbetreatedandusedagain?”“Doyou文写作教学中不可或缺的一个策略。教knowhowtoseparatewasteintodifferent师可以组织学生互改作文，让他们将同groups?”“Howdoestheorganization伴的错误找出来，然后提出自己的修改建议。也可以自己批改作文，给学生看recycleoldthings?”等等。在引导学生讨论后，教师可以推出一些典型的错误，然后让他们自己进行这一次写作的题目，那就是“Green总结，琢磨发生错误的原因。通过互相Suzhou”，苏州是中国的城市，学生们批改和相互总结的方法，可以更加有效相对比较熟悉，教师可以让学生围绕地促进学生自主学习的能力，提高他们“绿色苏州”这个话题来写作，谈谈可发现问题的能力，让他们在不断的实践以采用怎样的方法来保护苏州的环境，中巩固自己所学到的知识，并让他们在塑造绿色苏州的形象。这样的话题既用修改中体会到成功的快乐，比单纯老师到了讨论的内容，又给了学生一定的发批改作文会更有效果。结论挥余