老舍《猫》教学设计（通用4篇）

老舍《猫》教学设计（通用4篇）“猫”这多篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。而在文章细节描写上老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，那么今天就让我们一起来看看老舍“猫”教学设计吧。老舍《猫》教学设计【第一篇】教学目标：1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场;吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”(学生答)丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。(板书课题，齐读)二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。(学生自由读课文，读准字音)2、检查字词。(1)出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟”指生认读。(2)出示“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。(1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生读出相应句子)(2)哪些段落写的是猫“性格古怪”?第四自然段写的又是什么?三、探究“古怪”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。1、指生试着解释“古怪”的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象?3、交流：你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：(1)引导学生读出相应句子。(2)课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词?”(学生答)(3)创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤?”(指生说)“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?”(引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩)尽职：(1)引导学生读出相应句子。(2)课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。(3)动作模仿，体会“尽职”。导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它————————;一个小时过去了，老鼠没有出来，它————————;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然————————”(学生动作模仿，补充词语)过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来?”(指导学生有感情朗读句子)4、加关联词语，初步体会“古怪”。过渡：(看板书)一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来?(引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。)5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么?(学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛)6、总结“古怪”。(看板书)现在你对这只猫有什么评价?(学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”)四、再读1——3段，体会“喜爱”。1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢?请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、(1)出示“说它贪玩吧”一句指读。(2)教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉?”(出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点)(3)情景对话，进一步体会“喜爱”。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来?太贪玩了。”老舍说：“——”;邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”;帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”6、指导学生有感情朗读第二段。五、读第四段，进一步体会“喜爱”。1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。七、作业。课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。老舍《猫》教学设计【第二篇】学习目标：1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备：学生：预习课文、了解老舍。教学过程：一、借助谜语导入新课1、揭示课题。2、复习导入新课。二、自主学习1、出示学习目标。自主尝试：1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找，用横线把它画出来。3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。4、从作者的描写中我们感受到了什么?2、学生自学。3、全班交流。三、重点研读，理解古怪(一)创设情境，理解古怪1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4、通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深?为什么?5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗?为什么?A、说它老实吧B、它很老实A、说它贪玩吧B、它很贪玩6、学生讨论7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。(二)进一步理解猫的性格古怪1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。2、汇报交流：(1)理解蹭、演动作、谈想法。(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。(3)A句B句哪句更好?为什么?A、在稿纸上踩印几朵小梅花。B、在稿纸上踩印几朵小黑点。3、理解丰富多腔长短不一等词语。4、指导进行表情朗读。5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。四、领悟写作方法五、课堂小结六、布置作业老舍《猫》教学设计【第三篇】教学设计说明《猫》是著名作家老舍的作品，是1状物抒情散文。文章短小，通不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是1令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。这是1讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。教学这课文，主要抓住以下三个环节：(1)找出总起句并理解句意。(2)课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。根据课文特点，拟定四方面的教学目标：1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容;学习围绕总起句具体描述的方法。3、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。4、学会本课生字，掌握多音字：和、折;理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔(围绕总起句写一段具体的话。)教学主要步骤一、课前预习，提出要求。1、借助字典，自学生字新词。2、想想课文写了有关“猫”的哪些内容?3、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情?哪些词语和句子表现了这种感情?二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。1、指名读课文，思考并讨论预习题。2、课文写了有关“猫”的哪些内容?(让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格;二是小猫的活泼可爱。)三、细读课文，理解内容。学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。1、讲读第一段。(1)默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。(讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。)(2)轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方?(讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”;以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭;既“勇敢”又“胆小”。)(3)提问：猫的“老实”表现在哪些地方?(找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。)(4)接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的?(找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。)(5)再问：猫的尽职又表现在什么地方?(找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。)(6)追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的?(讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕