最新五年级语文教案【最新4篇】

最新五年级语文教案【最新4篇】中国大陆地区汉语区的语文特指汉语文，它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，陶冶情操，下面是网友给大家分享的“最新五年级语文教案【最新4篇】”，仅供参考希望能够帮助到大家。最新五年级语文教案【第一篇】学习目标：1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。2、了解课文的表达方法，学习并掌握。体会“既……也……”的用法并造句。重点难点：1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的。学习过程：一、自主探究1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现在哪儿?新|课|标|第|一|2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?(用“_”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话)二、合作学习1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿?2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的?为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱?(抓要点：有约定。故事中的动物遭遇。可汗叹气。)3、你对这些小故事里的人物和动物是什么?通过读这些故事，你明白了什么道理?4、文章表达了人们怎样的心愿?5、回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿?作者采用了怎样的方法?学了课文你有什么收获?6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。三、汇报展示小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。四、达标检测1、给下列句子加上合适的关联词。(1)、他们()派出很多人捉神鸟，()谁也没捉到。(2)、狗()对猎人很忠心，()猎人却将它打死了。(3)、乌鸦()牺牲自己，()让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。2、修改病句。(1)、发现前边不远处有一个石崖裂缝。(2)、读了《神鸟》这课文，使我深受教育。3、拓展延伸。《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。最新五年级语文教案【第二篇】学习目标：1、认识11个生字，会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。教学准备：有关松鼠的资料课时划分：两课时教学过程一、温习旧知，导入新课学习了第13课，我们了解了一位非常有趣的动物朋友──猫，老舍笔下的猫(性格古怪、活泼淘气)作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?那么，大家想不想了解这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习第十四课《松鼠》。(板书课题)二、多种形式，自主识字1、出示单独的生字，多种形式认读。敏捷嵌搽茸蹦藓蔽榛2、课件出示词语多种形式认读。敏捷光滑遮蔽榛子储藏缝隙橡树栗树扒开嵌着苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳三、初读课文，整体感知1、自由读文(要求读准字音，不熟练的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这文章写了松鼠哪几方面的内容?2、指名分段朗读课文(师生正音)四、朗读课文，品读课文。最新五年级语文教案【第三篇】一、教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。2、弄清课文的重点内容。3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。三、教学难点：1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。第一课时一、前提测评：导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。二、认定目标：1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。三、导学达标：(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。1、这课文讲了一件什么事?2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。学生用自己组织的语言简要概括大意。(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?(主体作用，自主学习)(五)学习课文一、二部分教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?请你用自己喜欢的符号标出重点词句。你还体会到了什么?将军担心什么?请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。四、达标测评：四人小组赛读，选出最棒的朗读员。第二课时一、前提测评：同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。二、认定目标：1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。三、导学达标：(一)1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。以上填空题幻灯打出。让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?将军当时的心情怎样?幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。通过上面的句子，体会将军的内心世界。▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。(四)达标测评：质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。3、以“丰碑”为课题的含义。▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。最新五年级语文教案【第四篇】教学设想与目标1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备课件、录音机等。教学重点、难点虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着同学的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习1和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的`音。(让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。)2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，和时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找同学读，评价、纠正;再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下，同学总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?同学边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。(课件出示古文)刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了?你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决?⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?设计意图：发明性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深，体情