《土地的誓言》的教案【精选4篇】

写作好帮手1/23《土地的誓言》的教案【精选4篇】【导读】这篇文档“《土地的誓言》的教案【精选4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《土地的誓言》教案之【第一篇】教学目标1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。教学过程一、播放歌曲《松花江上》二、学生谈听后感受教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。1931年9月18日日本帝国主义强行侵占东北，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁骑蹂躏了十年，1941年，在九一八事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，怀着难以遏止的情感，写下了这篇散文写作好帮手2/23──《土地的誓言》。”三、通过课件展示，简介作者四、朗读诗歌，初步感知1、播放朗读录音，让学生一边听，一边标记易读错的字。2、读一读。3、提问：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？（明确：爱国之情、思乡之情和对日本帝国主义侵略者的满腔仇恨）4、让学生自由读课文，找出最感动自己的话，深情地大声地朗读出来，并找学生谈一谈某句话为什么会感动自己。5、理解文章标题含义。（明确：这不是土地本身发出的誓言，而是作者面对土地所发出的誓言）6、找出文中作者所发的誓言。五、品味精彩段落和关键语句，感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情1、教师进行学法示例，与学生共同揣摩第一自然段的关键语句和前半部分的景物描写。⑴怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的确切含义？写作好帮手3/23指导学生按照“泛滥”的原意和引申义以及与“澎湃”“涌动”等词相比较来理解，“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可抑制的向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了冲破一切阻隔的力量。⑵教师有感情的朗读第一自然段中“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，让学生闭目倾听。①展开联想和想象，并用自己的语言描述头脑中的画面。②有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的模样”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？（明确：红玉的脸庞，黑玉的模样使人想到仍在日寇铁蹄之下的故乡亲人，这些景物密集的排列在一起，展现了东北大地的丰饶美丽）2、学生采用自主、合作、探究的方法学习第一自然段的后半部分和第二自然段。⑴让学生仿照老师提问的角度和方法，自己提出写作好帮手4/23问题并试着自己独立思考后回答。⑵分组讨论，交流思考结果。自己解决不了的问题，通过小组讨论解决。⑶小组无法解决的难点由各组的代表提出来，班内交流，师生合作解决。六、教师引导学生体会文章两个段落的异同点，并板书1、深情赞美家乡──誓死解放家乡教师：作者愿用生命捍卫自己的家乡，他把他的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跳动，感受到他热血的沸腾。事实上，近代以来，有许多的仁人志士为我们国家的自由统一抛头颅、洒热血，奉献自己的一切，这才创建了我们这个富强美好的家园，下面就再让我们来听一首歌，来接受一次心灵的洗礼吧，会唱的同学可以跟着一起唱。2、播放《我的祖国》七、教师小结《土地的誓言》教学设计【第二篇】教学目标：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。写作好帮手5/232、揣摩、品味本文精彩段落和语句。3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。解答学生预习中的疑惑教学过程：1、出示系列风景图片：请看，这里有……（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。知道这是哪里吗？明确：东北。2、导入课题有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了1篇抒情散文，这就是我们今天要学习的--“土地的誓言”。（板书，领读文题）３、解读文题看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）让我们带着这些问题进入课文。下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。４、交流品读，初获感知写作好帮手6/23刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地！学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）（二）认识土地的美丽、丰饶4、首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（请同学找）（有没有补充？）5、这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例，读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。6、接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。学生以小组为单位齐读（三）认识土地的欢乐、耻辱7、同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）小组合作学习讨论交流有必要的话（家乡生养了他，写作好帮手7/23家乡的土地上印下了他无数的脚印）文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？8、作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时）（快乐）9、这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡10、知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）11、那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？小组合作学习体谅你。（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）12、下面请同学们带着自己的情感体会，分小组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春写作好帮手8/23天的生机，一组读秋天的收获。比一比，看哪一组读得最好。齐读“多么美丽，多么丰饶”。13、大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？续说“多么”。（加上几个词语）但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）三、触摸情感脉搏（一）体悟情感1、接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！2、（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的--红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。3、请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我”写作好帮手9/23的土地！小组交流合作学习：学生以组为单位读、说。随机指导朗读：他读得怎么样？随机引导学生理解关键词句：a、“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）b、“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？4、看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（二）倾听誓言5找出文中的誓言？。是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。6、这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）哪些词语能体现出坚定？7、这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？写作好帮手10/23（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！结束语：课文中的誓言老师同学们感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡宁波历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们写下自己对家乡的誓言，铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”四、链接土地深情假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，写作好帮手11/23这无止息地吹刮着的激怒的`风，和那来自林间的无比温柔的黎明……--然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……注：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗，完成老师留给大家的探究题：1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？2、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？《土地的誓言》的教案【第三篇】教学目标1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。写作好帮手12/233、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。教学重点1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。2、进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲《生我养我的土地》激情导引：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；写作好帮手13/23人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？二、整体感知体验情感1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？3、学生交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒）4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你？用波浪线画出来。6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？说一说？（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无写作好帮手14/23时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”9、教师提问：（1）作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么这样描绘？学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切