《给予是快乐的》精编教案（最新4篇）

写作好帮手1/24《给予是快乐的》精编教案（最新4篇）【导读】这篇文档“《给予是快乐的》精编教案（最新4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《给予是快乐的》教学设计【第一篇】学习目标：1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受，理解其的情感变化。3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。学习过程：*看动漫“愿美梦成真”课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句写作好帮手2/24流畅）*学习课文一〉师：文中出现的人物哪几位？保罗男孩小弟弟二〉他们相互认识吗？从何可见？二读课文——快速默读：（要求：边读边寻找）文中①饶有兴趣……②背着一个小孩……显然……三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）反馈：①他弟弟：亲眼见到了……师：此段中哪里可见？（抱进）②男孩：弟弟能亲眼见……师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）③师：保罗的表现？（湿润）师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。交流，板书：饶有兴趣吃惊微微一笑湿润思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？写作好帮手3/24五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）（转换角色，注意语言的生动性）穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——（小男孩的语言……让他感动）第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）出示，朗读（你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？）师：小男孩的话真让人这么感动？交流追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀----”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，写作好帮手4/24惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？弟弟对（）说：男孩对（）说：保罗对（）说：小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！*课后作业：1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。。2、续写：三人上了车，“嘀-----“汽车启动了，奔向前方。3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。给予是快乐的教学设计【第二篇】一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。今天我们也要学习1篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读jǐ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉写作好帮手5/24大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。二、初读课文１、学生自由朗读课文。２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）老师先检查。好，一起来看。圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真写作好帮手6/24棒！把本子合上。３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑵交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）⑶哪位同学再来读一读？（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）写作好帮手7/24⑷保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）⑸现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。⑹听了小男孩的话你有什么想法？⑺师小结：保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（）”引读。２、８～１１自然段：⑴于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？⑵交流：同学们，哪一处最打动你的心？出示“不一会儿，……”⑶同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受写作好帮手8/24到小男孩很爱弟弟？①为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。②他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿”，“刚才”。③他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。④“你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）⑷你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。（学生练读。）指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。⑸假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。写作好帮手9/24⑹亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受一定会更深。⑺被小男孩深深感动的保罗下了车，引读１２节，放图片。（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）⑻机动：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？五、总结对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写作好帮手10/24写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。六、板书“像你哥哥那样”给予是快乐的爱“送你一辆新车”给予是快乐的教学设计【第三篇】设计理念以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学流程一、畅谈快乐，导入新课1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感写作好帮手11/24受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？（教师板书：_是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说……有的说……而我们今天要学的1篇课文是——（板书：给予）3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。二、猜想希望，研读课文第一部分课件出示：给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”写作好帮手12/24“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。2．读完了没，谁来读一读？指名读。随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。重点指导：a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。b、男孩惊叹地说：“哇！我希望……”引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？3、“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？写作好帮手13/24估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……）4、你们猜对了吗？请看大屏幕。保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”①师：请同学们一起读。②指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）③学生谈感受。三、研读课文第二部分，理解给予1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？2、学生自由读课文。3、读后交流。师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”①指名读。写作好帮手14/24②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。）③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不