四步教学法心得体会范文精选4篇

四步教学法心得体会范文精选4篇【导读】这篇文档“四步教学法心得体会范文精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学英语六步教学法心得体会【第一篇】“六步教学法”心得体会张娟近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。一、精彩展演——（展）充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。二、预习检测——（测）预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——„扶‟，四年级——„半扶半放‟，五、六年级——„放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的QQ群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。三、揭示目标——（启）“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。四、学习新知——（学）1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。2.自主学习（独学）学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。3.小组合作、交流（对学、群学）对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。4.精讲点拨解疑释惑精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。五、趣味操练——（练）这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、GueingGame等活动，让每个学生都有表现的机会。六、目标检测——（评）目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。“三课六步”作文教学法【第二篇】“三课六步”作文教学法叶老早就指出：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练”。强调了作文在教学中的重要性。针对我校目前班额大，人数多，作文批改难，学生作文水平难以提高的现状，现将由我校原创的“三课五步”作文教学法整理修改为“三课六步”作文教学法，望能给大家以启迪和帮助。所谓“三课六步”作文教学法，就是利用“三种课型，六个步骤”的有机结合完成1篇习作。“三种课型”指：作前指导课、学生初写课、互批自改课。六个步骤是指：作前选材→作前指导→学生初写→互批自改→誊写成品→打分表彰。现将这六个步骤作一简单的解释。一、作前选材：遵循指导作文从内容入手的原则，决定学生习作中写什么的问题，俗话说“巧妇难为无米之炊”，作为学生，我们首先要帮助学生找米下锅。①教师可以利用学生日记帮助学生积累素材（储米），这就要教师整体把握整册教材每个单元的习作内容，做到心中有数，统筹安排。我们是间周习作，这两周的日记可让学生围绕单元习作主题进行。如果让学生从第一周开始积累素材，那么两周下来按照学校对每周日记次数的要求，至少要写四至6篇日记，日记的书写不一定长篇幅的完整日记，可是片断。这样既解决了学生在习作时写什么的问题，又完成了学校要求的日记次数，可谓是一举几得。比如四年级第二单元的习作是留心观察事物，把观察过程中发生过的有趣的事情写下来，在教学中可提前两周布置学生写观察日记或片断，也可结合语文教学交给学生观察方法，激发其观察兴趣，再让学生仿写。比如在学完第六课《爬山虎的脚》第二自然段叶子的特点时，可安排学生回家观察自己家中或附近种植的花草树木，写一片断，在学完第七课《蟋蟀的住宅》时，可安排学生观察小动物，写一片断等，为习作积累素材，变习作时的“找米下锅，为储米下锅”。②借助日记批改帮助学生筛选出习作的有效素材，这需要老师在平时的日记批改中做个有心人。比如：杜柯颖在一次观察片断中这样写到：“昨天晚上，我趴在我家阳台的地板上认真观察起吊兰来，我发现它的茎嫩绿嫩绿的，形状像一棵小树从上方开叉，长出许多小‘树枝’，‘树枝’就是吊兰身上最引人注目的叶子啦！它的叶子细长、细长的，多得不可计数，叶子上端又生叶子，那叶子犹如毛线织出的一条条细带”。我在日记批改时，这样写到“此片断可作为第二单元习作的素材，回去后可继续观察，看还有什么发现。”这样就为学生习作时选材打下了基础，解决了习作写什么的问题。二、作前指导：此环节是作文课的起始课，是作文教学中的重要环节，在此环节中老师需指导学生：1、明确习作目的、端正习作态度、激发习作欲望、强化习作动机、开拓习作思路、明确为什么写？写什么和怎样写的。2、指导学生从积累的素材中选出最适合本次习作的学生最有兴趣、最有话可写的素材。因为在第一步老师就已经有了准备，此步骤做起来就容易多了，只需指导学生从老师给的建议中选取最适合的即可。三、学生初写：学生在习作中，教师应做什么？在此不再多说，教师可结合本班具体情况做相应的引导、指导、点拨。四、互批自改：互批自改，应是作文教学中的重中之重，做好了将起到事半功倍的效果，做不好将事得其反。目前，我校教师在作文批改中没有有效的手段：要么就是教师过于笼统，不着边际的评语；如“比较具体”、“语句通顺”、“描写不生动”等，高耗低效，教师耗时费工却效果甚微。要么就是全部抛给学生，学生不知如何批改，达不到习作的目的。如何使作文批改更有效呢，“互批自改”应是有效手段。但互批自改应在由扶到放的基础进行。1、教师抽样精批发现问题。教师收到学生习作后，应每组至少抽一个学生的习作进行精批细改，发现此次作文中的共性和个性问题。要将文中的主要错误或其它不妥之处用规范的修改符号标出，并加一定的眉批，眉批时应本着指出毛病，给学生指出自改的方向，也就是把细改的权利还给学生，让学生真正成为习作的主人，使其掌握一定的批改方法，为以后的“放”打基础。2、剖析典型，集体批改。从教师精批的习作中选出有代表性的文章，充分利用电子白板和实物展台这些器材，让全班共同批改一、两篇文章。在此过程中要让学生学会批改作文的方法、步骤及批改符号，还要让学生学会如何根据教师及同学的批改修改自己的文章。此环节是形成学生能力的关键环节，教师要处于引导、启发、点拨的地位，通过学生阅读思考，按照教师交给的方法各抒已见，讨论评改，再引导学生鉴别原稿，和修改后的差异，领悟到修改后的效果，发挥学生的主体作用，达到“教”是为了更好地“不教”的目的。3、小组互批，学生自改。在教师引导全班进行示范性批改后，放手让学生去互批自改，学生互批自改时教师一定要做好组织者、引导者、点拨者。小组内要进行两轮批改。第一次，组员之间习作交换，学生学着教师的样子，用规范的符号、圆、画、批改。随后学生各自拿回自己的文章，针对批者提出的建议进行自改。第二次，自改后的文章再次进行交换，让批改者再次批改，而后各自拿回自己的文章，进行朗读，享受成功后的喜悦，必要时再行修改。俗话说得好：好钢是千锤百炼打出来的；好玉器是精雕细琢磨出来的；好文章是恭恭敬敬勤奋修改出来的，所以一定要在改字上下功夫。五、誉写成品。经过上述环节，特别是两次互批自改后，此时学生的作文基本会文通字顺，详略得当。可让学生工整规范地誉写下来，在此过程中学生可继续完善自己的作文。六、打分表彰：此环节，教师要学生的成品文进行打分评价，可写出简短的评价语。教师要以鼓励、欣赏的眼光发现学生的进步，在评分时要在客观的基础上，适当打出高分，评价语也应以鼓励为主。对于好文章，可让学生在组内、班内宣读。教师除了表扬真正的好作文外，还要把着眼点放在自改效果好的作文作者和对在互改中对同学帮助大的学生。必要时可让学生推荐“优秀小老师”。叶圣陶先生认为：所谓能力不是一会儿就能从无到有的，只有历练到成了习惯，才算有了这种能力。言中之意是能力需在反复训练中形成。只有反复、反复、再反复严格训练，持之以恒，才能使能力从无到有，从弱到强，学生的评改能力也是一样，学生一旦养成了作文评改的习惯，有了这种能力，便可终身受益。三案六步教学法心得体会【第三篇】三案六步教学法心得体会佟岩近来我们英语组认真学习“三案六步教学法通过认真研读文本我对“三案六步教学法”的要点有了粗浅的认识尤其对“学案导