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15.《猫》教学设计及反思【精选4篇】【导读】这篇文档“15.《猫》教学设计及反思【精选4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《猫》教学设计及反思【第一篇】《猫》教学设计西夏区第十八小学张千惠教学目标:1、通过阅读理解课文内容,了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点;2、抓重点词句,进一步体会作者对猫的喜爱之情。3、有感情地朗读、背诵全文。4、按一定顺序,有重点地观察一种小动物,学习作者真实、具体的写作方法,练习写一个片段。教学重、难点:了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点;体会作者对猫的喜爱之情。教学计划2课时教学过程第一课时一、说说我喜欢的小猫、(创设情境,激发学生兴趣)同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵,他们的到来让我们的世界更加美丽,可爱,小猫就是其中的一个。你喜欢它吗?说说你对它的印像。二、读读我喜欢的小猫(分析课文理解课文)著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵,那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢?让我们去看看吧。1、自读课文,找到你最感兴趣的部份,这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。2、老实,贪玩,尽职,高兴,不高兴,胆小,勇猛(1)请你来读一读这段文字,你从哪些地方读出了小猫的老实(贪玩,尽职,高兴,不高兴,胆小,勇猛)(2)评一评,他读得如何?怎样读能更好的读出小猫的可爱形象?(3)说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象?在学生读的过程中,通过提问深入理解课文:3、轻读课文,思考:猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系?集体有感情地朗读第一节。4、指名读第二节,思考并讨论:猫高兴时给人的感觉是什么?课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的?(1)提问:这里的几条小梅花指的是什么?为什么将脚印比作小梅花?这个比喻表达了作者怎样的心情?对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容,可以看出什么?(2)再问:课文又是怎样写猫不高兴时的表现的?(3)默读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方?(明确胆小与勇猛。)哪些词语反映了猫的胆小和勇猛?(4)齐读课文,共同体会作者笔下的小猫三、想想小猫的世界(在理解的基础上进行想象)如何你是一只()的小猫,它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢?你能演给大家看看吗?我是一只老实的小猫……我是一只胆小的小猫……我是一只……的小猫……四、演演我喜欢的小猫(内化理解,培养学生表达表演能力)让学生们寻找自己的合作伙伴,去演一演这些可爱的小猫,一方面对课文有更深刻的理解,一方面可以培养学生的想象能力,表达通力和表演能力。五、体会主人的心情看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢?说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样,面对这些充满灵性的小爱伙,心中有说不出的喜爱之情,通过耐心细致的观察,小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物,你会发现周围有那么多可爱的事物,让我们的生活丰富多彩!再次有感情朗读一遍全文(可配乐)六、找找描写小猫的词语(积累词语,灵活使作词语)边积累边运用,在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导,对不正确的地方进行指导。板书设计(说它)古怪猫老实贪玩温柔可亲怕(可是)贪玩尽职一声不响勇猛《猫》教学反思《猫》是老舍先生写的1篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关成语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。二、于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。三、过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇1律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。《猫》教学设计及反思【第二篇】26猫一、教材分析1、第六单元在教材中的地位《猫》一文出自七年级下册第六单元,本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》5篇课文,描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与动物关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活哲理。2、本单元的教学主题激发学生关爱动物、善待生命,思考人与动物的关系,动物与人应该享有同样的生存空间。3、本单元的教法学法在理解课文内容的基础上,调动学生已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆的发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。通过对文章的体悟,理解课文蕴含的深意。培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。二、学情分析本文故事性强,情节较简单,结合学生的思想认识与生活较接近,这都为学习本文创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学习的重点,应该让学生多谈自己的看法。三、本课的学习目标和重点难点的确立结合本单元特点,我把本课的学习目标定为:知识目标:1、积累并理解本课的生字词,了解作者写作背景。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位(重点)能力目标:1、理解作者巧妙的结构布局2、理解作者对比手法的运用(难点)3、揣摩生动的细节描写。(难点)情感态度价值观目标:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理;教给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。(重点)本文分两课时第一课时目标1、理解并掌握本课的生字词,了解作者的写作背景。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3、理解本文在结构布局上的特点第二课时1、揣摩生动的细节描写。2、理解作者对比手法的运用。3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。四、第二课时的教法学法一)教法、学法“四环节”教法:1.博学之——教给学生筛取信息、整理信息的方法。2.审问之——引导学生理解作者对比手法的运用,激发学生发问。3.慎思之——指导学生思考作者的写作意图。4、笃行之——启发学生“知行合一”。“四环节”学法:1.自学:引导学生通过抓关键句揣摩文中细节描写的学习方法。2.互学:通过同桌、小组合作探究解决难点。即:对比手法的作用。3.导学:指导学生发问,深入探究作者写这篇文章的意图。4.拓学:学了本文的主题,在现实生活中怎样才能减少彼此之间的误会或比较阅读,找出两文的异同点。五、教学过程第一课时目标1、理解并掌握本课的生字词。2、把握文意,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。(重点)3、理解作者对比手法的运用。(难点)4、了解作者写作背景,体会作者同情、怜爱弱小的思想感情及蕴涵的人生哲理。(重点)一)创设情景,导入新课儿童歌曲导入,同学们,歌中唱道不让小猫受委屈,我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。但因自己的过失让其中一只猫受了委屈,致使他家永不养猫。这到底是一个什么过失呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。在学本文之前老师给大家介绍一则关于学习方法的名言,自古以来,学贵有法,请同学们看屏幕,齐声读一下。(屏显:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。)这句话出自四书之一的《中庸》,大家明白这句话的意思吗?简单地说:就是广博的学习知识,仔细的询问知识,谨慎地思考知识,明确的分辨知识,全心全意的运用知识。古人总结的这些方法,对做任何学问都实用,今天我们这节课就运用其中的四法来学习郑振铎的《猫》。二)预习检测,诊测字词1、给下列划线字词注音相称郁闷娱乐污涩怂恿婢女蜷伏惩戒怅然2、选出下列加点字注音完全正确的一组()(2分)A相称châng郁yù闷娱yú乐污涩sâB怂恿sǒngyǒng婢pì女蜷juán伏C惩chãng戒怅chàng然妄wàng下断语D一缕(lǚ)红绫líng虐待nuâdài凝望níng3、听写以下词语:怂恿蜷伏惩戒怅然4、请你指出解释不正确词语A怅然:愤怒的样子。B怂恿:鼓动别人去做。C凝望:目不转睛的看。D妄下断语:独自下结论。(预习检测的目的:落实学生预习的情况,如课堂上不检测,布置的预习作业就形同虚设。)三)自读课文,整体感知(自学)首先让我们用第一种方法“博学之”来感知这篇课文,“博学之”就是广泛地猎取,对本文进行最大限度的筛取信息。请同学们默读课文,读完,完成以下任务。默读课文,标出文中写三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的词句,填写表格,再用一句话概括课文内容。(自学环节设计意图:此环节主要考察学生对文章内容的整体把握。用画线的方法主要是让学生在自主学习的过程中学会自主提取重要信息,用词语或简洁的语句概括则是训练学生的信息概括能力。用“博学之”的方法广泛地猎取,通过抓关键词句把握课文大概内容,对课文进行最大限度的筛取信息。)五、第二课时教学过程第二课时3、揣摩生动的细节描写。4、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。一)导入新课在学本文之前老师给大家介绍一则关于学习方法的名言,自古以来,学贵有法,请同学们看屏幕,齐声读一下。(屏显:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。)这句话出自四书之一的《中庸》,大家明白这句话的意思吗?简单地说:就是广博的学习知识,仔细的询问知识,谨慎地思考知识,明确的分辨知识,全心全意的运用知识。古人总结的这些方法,对做任何学问都实用,今天我们这节课就运用其中的四法来继续学习郑振铎的《猫》。二)品读课文,揣摩写法(自学)1、请你找到作者描绘三只猫的传神之处,并说出妙在何处。并按此句式说话:“读,我看到了一只猫。”(用“博学之”的教法让学生广泛猎取,通过抓关键句揣摩课文的细节描写,自学用批注法学习。自学环节设计意图:此环节主要考察学生对文章语言的揣摩。用画线的方法主要是让学生在自主学习的过程中学会批注。)三)研读课文,把握情感(互学)下面,我们运用第二种方法:审问之,仔细的询问知识。现在老师先询问:1、“我”对待三只猫亡失的态度分别是怎样的呢?第二只猫走失后,作者写道“自此我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道“自此,我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同?2、请同学们自由朗读第20—34自然段,画出直接抒发作者痛悔心情的句子。你认为30—34小节应用什么语气来读?3、既然作者最痛悔的是第三只猫,那么作者为什么不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫呢?(先独立思考,再小组合作)同学们,通过审问之,我们明白了作者运用对比写法的良苦用心了。但是,学到这里,你觉得作者痛悔的仅仅是一只猫吗?你还想知道些
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