信息化教学设计教案参考4篇

信息化教学设计教案参考4篇【导读】这篇文档“信息化教学设计教案参考4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！C语言信息化比赛教案比赛说课稿【第一篇】2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿说课稿尊敬的各位专家、评委和老师，大家好！下面就总体设计、教学过程、教学效果和特色创新向大家作一个汇报。一、总体设计高职软件技术专业人才培养方案中的培养目标是：培养掌握主流软件开发平台和程序设计语言，具备解决实际问题能力，自主学习能力，触类旁通能力的高素质技能型人才。C#是软件技术.Net方向重要的基础课。其前修课程为《计算机应用基础》、《C++程序设计》；后续课程为《WinForm应用程序开发》、《ASP.Net》等。它旨在学习面向对象程序设计编程思想与方法，为随后进一步软件开发学习奠定基础。本课程通过“贪食蛇游戏项目的设计与开发”案例的学习与实践，培养学生应用C#语言和面向对象程序思想进行软件项目开发。软件技术.Net方向一年级学生。他们具有《C语言》慕课学习经验；没有面向对象程序设计思想；大部分学生有畏难情绪；学生进校时学习状态不佳，兴趣不高。自主学习时，容易受游戏、手机等干扰。本次信息化教学设计主题是《C#程序设计》的项目八多态——利用覆写减少游戏程序耦合。本项目是基于“贪吃蛇”游戏大案例的第八部分。一共6学时，含2节理论和4节实践课。其中2节理论在多媒体教室；4节实践在多媒体机房进行。“项目八多态”是学习编译时多态和运行时多态。并通过“贪吃蛇游戏”项目实训，通过覆写减少游戏程序耦合，提高程序的健壮性。其知识目标如下：1.理解多态、重载、虚方法的概念；2.学会如何定义和实现重载方法；3.学会如何定义和覆写虚方法；其技能目标如下：1.掌握用多态减小程序耦合的设计模式。2.掌握用覆写实现多态，在“贪吃蛇”游戏项目的派生类Food和Barrier中覆写Initialize()，实现工厂设计模式。其素养目标：1.提升合作学习能力和良好的团队协作精神；2.加强沟通能力，提升表达与分享能力；3.加强职业道德素养。项目八的教学重点是：掌握编译时多态和运行时多态的原理和作用，很抽象。教学难点是：掌握用多态减小程序耦合的设计模式。参考教材是我们自己主编由清华大学出版守出版的“十二五”职业教育国家规划教材《C#程序设计案例教程》。信息化教学资源主要是超星平台的《C#程序设计》慕课，该慕课含12个动画开场白微课视频、82个任务点、34个小案例微课视频、12个大案例分解实训微课视频、12章课后在线测验、5套（每套45题）计算机软件技术应用工程师（C#）真题测验。2014年湖南信息职业技术立项建设项目，验收合格；2015年第一届泛雅杯全国慕课教学大赛，一等奖；2016年湖南省职业教育名师空间课堂项目，入围。针对重点、难点和学生学习状态不佳的因素，信息化教学的解决方案如下：1、针对重点利用慕课平台中的“阿凡达”动画微课视频解决重点的抽象性2、针对难点2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿利用慕课平台中的大案例“贪吃蛇游戏”分解视频、通过做中学让学生深入理解多态；3、学习状态一是通过团队建设（慕课平台的PBL）；二是利用手机APP教学，变劣势为优势。教学方法主要是翻转课堂教学，包含任务驱动教学法、小组合作探究法和移动教学。主要的信息化教学工具为两个：一是超星慕课平台；二是与超星慕课平台配套的学习通APP。借助这两个教学工具，针对知识传递和知识内化环节，充分发挥翻转课堂教学的优势。具体流程如下：通过慕课平台发布任务书；学生在慕课中借助三种视频实现知识内化，期间通过PBL小组学习和讨论实现自主学习；老师通过慕课平台学习记录了解学生学习过程；平台自动实现过程性评价。理论课前，老师可利用APP控件备课；通过APP签到，进行学习情况调查和问题收集；同时组织讨论并利用APP进行一次相关知识抢答。实践课时，利用APP签到完毕后，学生边看慕课边完成任务；小组讨论；老师参与解决；老师对组长进行过程性评价；组长对组员进行过程性评价。因此，基于慕课与学习通APP的信息化教学设计分为课前、课中与课后，具体设计图如下。二、教学过程1、知识传递首先通过慕课平台发放任务，然后通过APP随时了解五项统计反映的学情、通过最几天班级访问曲线、多态的整体完成情况、5个任务点完成情况、PBL小组学习情况和在线成绩管理了解学情。同时，老师通过APP控件备课，用学习通设计好多态相关知识竞赛题；通过慕课讨论学习区收集问题，学生通过慕课PBL进行组内任务发放和初步讨论。2、理论课知识内化借助APP签到、调查学习状况；小组分享学习成效；提出问题，讨论；借助APP知识竞赛；3、实践技能内化学生借助慕课辅助学习，实现“做”中学；评价；根据案例完成情况先对组长评分；然后组长给组员评分；同时，APP得分记录学生平时成绩，用颜色不一的小花显示学习状态。三、教学效果1、项目完成情况41%左右的学生能完成大案例“贪吃蛇”多态环节。83%左右的学生能完成任务书中的小案例。2、学生学习状态周末队长组织在图书馆集体学习3、一位学生提前5周完成任务4、征文比赛：两班学生团队策划、筹集赞助、成功组织“基于团队的慕课学习”征文比赛5、社会责任：学校网费与网速调查四、特色创新1、实施基于小组合作+PBL的翻转课堂教学：将拓拓展训练引入小组合作学习。2、智能手机移动教学：有机地将超星学习通APP融入到翻转课堂教学谢谢各位！欢迎大家批评指正！全国职业院校信息化教学设计比赛【第二篇】2012年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二）参赛课程：参赛内容：授课学时：参赛教案生理学基础听觉器官及其保护2学时《听觉器官及其保护》教案授课教师课程名称授课地点授课人数教具准备/人体生理功能多媒体网络实验室50人教学对象总学时授课学时授课形式2011级中职护理班72学时2学时网络教学讲-练结合多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型1．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行处理。扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施关于耳的结构这部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。2．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作岗位要求设计为三个任务。任务一了解耳的结构任务二熟悉耳的功能任务三掌握听力的影响因素及保护措施本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：知识与技能：1．了解耳的结构并会能对模型进行拆装；2．能复述声波传到的主要途径；3．能进行声波传导途径的测定；4．判断影响听力的因素及保护措施。过程与方法：1．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；2．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决问题能力；3．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性；4．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。情感与价值观：能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现爱心、责任心。1内容安排教学目标重点为掌握听力的影响因素及保护措施。由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生教学重点及难点活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。难点为熟悉耳的功能。由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。信息化教学的应用，如3D仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。本次课的教学对象为2011级中职护理班学生（一年级），均为女生，十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知学情分析发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小组PK奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助3D仿真技术、WEB、FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。课前：提前1周通过班级QQ群，布置学习任务，让学生明确教学目标，复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等，确保每人都有分工。课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过“爱耳日”视频创设情境，引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟教学策略法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中学，做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及时调整教学进度。课后：指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺；制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利于共享及评价。21．校内资源：（1）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型，为生理学基础课程所用；（2）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合资源整合后上传到校园网上的《人体生理学》精品课程平台上，将3D仿真技术、WEB、FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。2．行业资源：利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师到临床采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。按照异质分组的原则，参与指导小组的划分：1．组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；2．各小组均有一名技术操作能力较强的学生；角色分配3．各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保每人都有分工。教师角色：引导者、协助者、管理者、参与者。教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式：1．对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。教学评价设计2．对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。3．展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。4．结合学生完成的情况进行点评。5．展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平时分。教学过程设计流程图创设情景明确任务：“爱耳日”视频（5分钟）学生思考动态模拟实施任务（65分钟）任务一：了解耳的结构(20分钟)任务二：熟悉耳的功能(20分钟)任务三：掌握影响因素(25分钟)Flash交互动画Flash拼图游戏教师巡视三维仿真Flash动画教师巡视Flash动画WEB在线互动交流是是教师巡视答疑观察分析结果Flash拼图游戏是否正确？分析基本正确？否课后继续在线练习巩固知识否对对碰游戏闯关成功？否学习的平台学习的平台课后继续在线练习巩固知识教师巡视答疑观察分析结果互动交流总结评价（10分钟）学生在线留言填写自评表教师点评、解答填写评价表在线学习拓展提高（10分钟）在线练习健康宣教志愿者活动制定护理方案否教师指导精品课程网站是学习的平台课后继续在线练习巩固知识制定常见耳疾病的护理措施完成“爱耳日”健康宣教海报的制作开展“专业服务社会学生走进社区”志愿者服务活动教学过程及方法应用