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参考资料,少熬夜!狼和小羊教学设计【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“狼和小羊教学设计【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《狼和小羊》教案【第一篇】教学目标1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。教学方法1、观摩视频,感悟体会2、以练为主,边练边议;3、角色朗诵,交互体验;4、师生互动,教学相长。教学重难点揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。课时一课时。教具准备多媒体教学过程一、回忆故事,导入新课:前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)二、学生练读,指导点拨:1、学生练读,巡视发现问题2、指导点拨:寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。参考资料,少熬夜!三、视频引路,感悟体会认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读4、指导:就算这样吧!(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!(此句语气上扬)啊?↗亲爱的狼先生!可怜的小羊喊道,那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!(此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵,交互体验;五、指导“阐明道理”部分的朗读人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。我们可以运用重音存心和容易的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:欲加之罪,何患无辞?六、师生互动,教学相长。参考资料,少熬夜!交换角色朗读,学生。狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”小羊吃了一惊,温和地说:我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……就算这样吧!狼说,你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!啊?亲爱的狼先生!可怜的小羊喊道,那是不会有的事,去年我还没出世呢!狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。《狼和小羊》教学设计【第二篇】教材简析:这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。教学目标:1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程:一、导入新课《狼和小羊》的故事大概,我们已经明白了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。二、创造条件,抒发情感1、读一读⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。⑵选取自己喜欢的段落进行朗读。⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。(设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣,使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)参考资料,少熬夜!2、辩一辩⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你就应去找我爸爸,也不就应吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就就应吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。(设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达潜力的训练。)3、谈一谈⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之贴合理性。)⑶请你对狼(或小羊)说几句话。(设计意图:学生按自己的选取去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)4、演一演⑴小组合作,分工主角,自由练习。⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮忙学生理解课文资料。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达潜力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)参考资料,少熬夜!三、课外延伸⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。⑵课外阅读《伊索寓言》。《狼和小羊》教学设计【第三篇】教材分析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。教学目标1.学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的`意思。2.正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。教学重点、难点1.读准字音,区别字形。2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。教学时间三课时。第一课时一、教学目标:(一)学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解在本课中的意思。(二)正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。二、教学重点、难点(一)读写本课10个生字,初步了解在本课的意思,正确书写。(二)指导“脏、冲”等字的音和形。三、教学过程(一)谈话。今天这节我们要学习1篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。板书:11.狼和小羊(二)新课。1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。参考资料,少熬夜!2.学生打开书。(1)标自然段序号。(2)画生字词。3.学习生字及生字组成的词语。(1)自学生字。(2)汇报自学情况。①指组带音节读生字②指组不带音节读生字③指名说怎样记每个字的重点指导:(1)脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。辩:注意读音。扑:注意读音。(2)字形指导:狼:“良”加“犭”旁。站:“占”加“”旁。伙:“火”加“亻”旁。怜:“令”加“忄”旁。辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。(3)“做”与“作”比较。这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。(4)理解词语:可怜:值得怜悯。争辩:争论,辩论。扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。(5)读黑板上的词语。4.指导书写。(三)熟读课文。1.借助拼音,自由、小声地读课文。要求:(1)读准字音。(2)读流利。2.分小组互相读。按老师要求每个同学认真地读。3.指名读。(四)结束语。第二课时一、教学目标(一)理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点参考资料,少熬夜!(一)利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。(二)有语气、正确、流利朗读课文。三、教学过程(一)谈话。今天我们继续学习第6课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。狼和小羊第二课时教案【第四篇】教学目标:1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。教学过程:一、揭题师:这节课我们继续学习《狼和小羊》,拿起你的小手跟老师一起写课题。师:看图,狼来到小溪边,看见小羊正在那儿------喝水,狼很想吃------小羊,就故意---------找碴儿。师:(贴词语)什么是找碴儿?(找借口)二、学习2、3小节师:狼一共找了几次碴儿?(3次)我们先来看看狼第一次找的碴儿,请大家自由朗读课文第2、3小节,呆会儿我们一起交流。(生读)师:狼第一次找了什么碴儿?谁来说一说?(生读)贴师:谁再来读一读?你觉得谁读的比较好?为什么?师:你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。师:那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的?(生答)(师出示小溪图)看,这就是小溪,你知道狼、羊分别在什么地方吗?(出示狼、羊)你是怎么知道的?(出示上游、下游)那水是怎么流动的呢?水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的?倒流是水从低处往参考资料,少熬夜!高处流的。师:那水会不会倒流呢?所以小羊说的--------(生答)贴谁再来读一读?你认为谁读得更好一些?为什么?你读懂了“温和”这个词,平时谁会温和地跟我们说话?师
本文标题:狼和小羊教学设计【实用4篇】
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