初三化学教案优秀4篇

好文供参考!1/25初三化学教案优秀4篇【引读】这篇优秀的文档“初三化学教案优秀4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！初三化学教案【第一篇】教学目标知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并好文供参考!2/25提高学生分析和解决实际问题的能力。情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。好文供参考!3/25注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。关于二氧化碳的实验室制法的教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、氢气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。关于二氧化碳的实验室制法的教学建议为了完成对学生探究能力的培养，设计2课时完成此节教学；本节是典型的探究学习模式。其中有两个探究：制好文供参考!4/25备药品的探究（快、易）、制取装置的探究（重点、慢）。讲授过程指导二氧化碳的实验室制法可结合实验六二氧化碳的制取和性质进行边讲边实验。注意运用讨论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气的实验室制法进行对比；结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置的区别与联系（均是固液反应不需加热制气）；结合二氧化碳气的性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。课程结束指导复习实验室制二氧化碳原理、装置及验满方法。布置学生进行家庭实验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。布置作业，注意计算和装置图两方面的内容。教学设计方案教学过程：引言二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）好文供参考!5/251、碱式碳酸铜热分解2、蜡烛燃烧3、木炭燃烧4、石墨等碳单质在氧气中燃烧5、木炭还原氧化铜6、碳在高温下还原氧化铁7、碳酸受热分解8、人或动物的呼吸9、高温煅烧石灰石……引导学生讨论作为实验室制法的条件是：1、制取应简便迅速；2、所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；3、操作简单、安全，易于实现。学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。板书第四节二氧化碳的实验室制法小结以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。讲解经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。板书一反应原理1、试剂石灰石或大理石盐酸讲解碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸好文供参考!6/25不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。板书2.原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑提问可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？演示在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。）结论不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。讲解为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢？（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）板书二、反应装置：（学生回答、教师归纳）讲解因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装好文供参考!7/25置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图讨论1、长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？2、锥形瓶可否用其他仪器来代替？3、根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？4、如何检验二氧化碳是否收集满？（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）演示用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。讲解1．因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。2．锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。3．气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。4．可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。好文供参考!8/25板书三收集方法：向上排气法验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。板书四、实验室制取二氧化碳演示制取并验证二氧化碳气体。提问怎样证明生成的气体是二氧化碳？（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）讲解上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。录像各种二氧化碳型灭火器介绍演示灭火器原理实验。常用二氧化碳灭火器主要有：（1）泡沫灭火器（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器小结通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺序是：1、了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。2、根据反应物、生成物的状态及反应条件选择合适的反应装置。好文供参考!9/253、根据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），选择合适的收集方法及验满方法。初三化学教案【第二篇】教学目标1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。教学对象分析人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人好文供参考!10/25的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教学过程教师活动学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。2、搜集各种补钙食品的包装盒。学生亲自动手制作模型、搜集材料。在学生已有的知识的基础上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等许多微观知识。一、元素教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，教师进行好文供参考!11/25简短评价。学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊认识、错误做法，加深对物质组成的认识，初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型法。在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。学生观察、拆分模型，在教师的帮助下形成对元素的认识。给学生提供丰富的感性材料——分子模型、食品包装盒，通过观察、想象、比较、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的认识，初步学会用元素的概念去学习化学！教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是所有物质中钙原子的总称。学生观察包装盒，对有效成分进行归纳，找出补钙食品的共性——含有钙元素，通过具体的事例，加深对好文供参考!12/25元素的认识。二、元素符号在认识元素概念的基础上，教师与学生一起学习元素符号。[活动天地]以元素周期表为研究模本，组织学生合作学习，明晰以下问题：1、元素符号的书写规律2、金属、非金属元素中文名称的造字规律3、熟记18个常见的元素符号4、对元素符号进行分类学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的认识。利用新颖的活动，使学生在趣味性活动中掌握元素符号的读写技能，在排列纸牌的过程中使学生发现元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系，使学生认识到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言，为学习和研究都带来了方便，激发学生的学习愿望，为下一步化学式、化学方程式的学习奠定知识基础。初三化学教案【第三篇】好文供参考!13/25教学目标知识目标通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素，原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。能力目标培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。情感目标在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。教学建议教材分析化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的依据。学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。好文供参考!14/25教法建议从复习NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成过程。学生分组探究：据Mg、Cl、H、O原子结构示意图来分析Mg与Cl，H与O之间是如何形成化合物的。提出问题：(1)Mg、C