《登山》教学设计【范例4篇】

《登山》教学设计【范例4篇】【导读】这篇文档“《登山》教学设计【范例4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！登山教案【第一篇】《登山》教学设计一、教材分析：《登山》一文是1篇10分典型的叙事性的文章，记叙了伟大的革命导师列宁隐居在普罗宁期间发生的一个故事。二、学生分析：1.列宁，对于学生们而言，是一位比较陌生的人物他们只是听说，列宁到底是谁？他究竟是个怎样的人？他所处的时代背景如何？这些，他们都一无所知。因此，引导学生们对于列宁本人以及所处时代背景的相关资料进行搜集、整理、交流至关重要。2.整体把握文本内容，存在一定的难度。课标中对于中年级段的要求是：初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。本文的脉络比较清晰，复述故事，应该没有什么问题。主要就是初步把握文章主要内容的问题。把握文章的主要内容，就是要求学生能够用比较简练的语言把《登山》这个故事概括出来。要引领学生们扎扎实实地经历一个从比较详细的复述到比较简要的概括的过程。这样，长此以往，学生们的整体感知能力才会逐步提升。3.文章中所提到的如此危险的小路，学生们却从未看见过。因此，感悟起小路的险来，会有些困难。教学中，教师要引导学生抓住直接以及间接描写小路危险的相关语句，运用“联系上下文，联系生活实际，观看插图，换词感悟，大胆想象，感情朗读”等多种方式，理解词句的意思，深入体会小路的危险。因为，只有把小路的险理解充分了，才能更加凸现出列宁的不畏艰险、勇往直前的可贵品质来。4.正确、流利、有感情地朗读课文，对学生们而言，会有一定的难度。三、教学目标：1.搜集列宁的生平资料、相关故事以及名言，观看列宁的故事影片。2．正确认读课文中的生字，掌握要求会写的生字。能，通过查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语：巍峨、峭壁、深渊、头晕目眩、毅然决然等等。3．正确、流利、有感情的朗读课文。4.学习默读课文，感知文章的主要内容，体会列宁的不畏艰险、勇往直前、自觉锻炼意志的可贵品质。5.勾画描写小路危险的语句：对于直接描写小路危险的语句，引导学生运用借助词典、换词对比、观看插图、联系生活、感情朗读等多种方式体会其险；对于间接描写小路危险的语句，即：描写巴果茨基走小路的经过的语句，引导学生联系上下文、展开想象，感悟巴果茨基的提心吊胆，进一步体悟小路之险。6.积累精彩句段：山顶的美丽风光，列宁的名言（课内与课外）。四、教学过程：（一）资源共享，走近人物1.师大屏幕出示，与学生分享名人名言。2.生交流课前搜集的列宁的名言。3.检查学生课前的预习情况，对列宁了解有多少？4.说一说在自己心中列宁是个什么样的人？5.引出课题，板书课题，让学生注意观察“登”字的笔顺和结构。(二)初读课文，整体感知1.自由读文，交流不理解的词语。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深渊”等词语的意思；运用联系生活实际、联系上下文的方法理解“头晕目眩、毅然决然”等词语的意思。2.指名分段朗读课文。生朗读，其他同学认真倾听，正音。3.指名读全文。生朗读，其他同学关注：声音洪亮、正确、流利。默读课文，说说课文主要内容4.默读课文，说说课文主要内容5.生再次自由读文，复述故事全班交流：学生复述时，教师引导，主要内容应包含以下几个要点：（1）列宁隐居在普罗宁的时候，一天早晨，他请波兰革命者巴果茨基做向导，上山顶去看日出，可是出发晚了点。（2）为了看到日出，他们走了一条“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”的极其危险的小路。终于，他们登上了山顶，看到了日出。（3）下山时，为了锻炼意志，他们仍旧走了那条危险的小路。6.理清课文的层次，哪部分写的是第一次走小路？第二次走小路？(三)品读课文，用心体验1.第一次走小路。（1）结合“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”来谈。路究竟有多宽？用手比划。看图片，再比划。这里，为什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深渊呢？掉下去会怎么样？你能把小路的险读出来吗？生尝试着读。（2）结合巴果茨基的表现来谈。巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。（13自然段）走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了一口气，才回过头来看列宁。（14自然段）2.列宁的勇敢：师：从1—16自然段中，你们除了感受到小路的极其危险以外，还感受到了什么？全班交流：3.山顶的风光：师：不经历风雨怎么见彩虹！走过了令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在了山顶，他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！读读第17自然段，你感受到了什么？生答：景美，心情愉悦。师板书：美丽、喜悦。师：就请同学们怀着愉快的心情，把这美丽的景色读出来。指名配乐读，齐读。4.第二次走小路：师：山顶的美景多么令人陶醉呀！大约过了一个小时，列宁和巴果茨基开始往回走。仔细默读18--27自然段，看看你又能感受到些什么？生默读，勾画。（1）回去时，不用赶时间，完全可以不走那条危险的小路，可是列宁为什么还要走？（2）列宁为什么非要每时每刻、随时随地地锻炼自己的意志呢？(四)浓缩格言，激励进步。师：同学们，列宁是伟大的革命导师，他说的这段话已经成为了教育后人的至理名言，在座的同学们，也许将来你们都能成为名人，未来的名人们，你们认为应该怎样对待困难、磨炼意志呢？用自己的话试着写一写。1.生写格言。2.交流格言。师：欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。其实，我们每个人的一生中，也都会遇到许许多多的挫折和困难，只有像列宁那样，敢于面对困难，挑战困难，随时随地地锻炼自己的意志，我们才能战胜困难，走向成功。老师希望大家能把自己写的这些话，当作自己的名言，时时刻刻地激励自己，不断进步。4登山去走险路的原因——看日出——无限风光在险峰回走险路的原因——锻炼意志——征服害怕登山教学设计【第二篇】《登山》教学设计《登山》讲的是革命导师列宁登山看日出时，两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。一、导入同学们先请大家回忆一下我们曾经学过和伟大的革命导师列宁同志有关的哪些文章（《灰雀》、《蜜蜂》、《诚实的孩子》），我们以其中的《灰雀》为例，说说文章讲述了列宁的一件什么事（讲列宁和小男孩围绕灰雀发生的一件事，展现了列宁同志卓越的语言魅力），好，今天我们再来学习1篇和列宁同志有关的文章（板书：登山），下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看这篇文章又讲述了列宁同志的一件什么事，之后先在小组内交流一下自己的看法。二、指名说说文章讲述了列宁的一件什么事（列宁两次走过险路）1、画一画，认识小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？生：走的是一条窄小的路。生：走的是一条危险的路。师：对！请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）2、演一演，体验列宁的临危不惧。课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。3、写一写，想象列宁的毅然决然。列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？生：是指坚决地、毫不犹豫地。师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。师：谁来读一读？生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。4、议一议，学习列宁的可贵品质。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。◆登山教学设计教案教学设计【第三篇】《登山》教学设计教案教学设计课题______登山__________________教材_____浙教版第八册______设计者______陈燕___________________课题登山课型新授课教材分析本课文讲的是列宁和波兰的一位革命者一起登山观日出的事。为了赶上日出的时间，列宁选择了一条十分危险的小路来登上山顶，回来时也仍坚持走那条危险的小路，表现出了列宁的顽强征服困难的坚强意志。课文的重点是学习列宁两次走危险小路的经过。课文具体描写了巴果茨基和列宁走这条小路时的情景：脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。吓得险些掉进深渊，他知道列宁感到头晕目眩了。通过这些侧面描写，显示了这是一条令人望而生畏的小路。通过这些重点句的学习，体会到列宁不怕困难，处处锻炼自己意