《去年的树》精编教案最新4篇

写作好帮手1/19《去年的树》精编教案最新4篇【导读】这篇文档“《去年的树》精编教案最新4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《去年的树》优秀教案【第一篇】教学目标：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。3、情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时写作好帮手2/19一。媒体激趣，导入新课1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友？?大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2、板书课题：去年的树（齐读）二。自主阅读，初步感知，质疑问难。1、请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）2、交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？写作好帮手3/19这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3、小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[1、请大家默读课文，用“？?”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。写作好帮手4/19小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。第二课时一、深入研读，互相交流，表达情感。师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。相互交流1、“天天”一句。读着这个句子，你心里想说什么？（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！2、分别时的对话。师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。请男女生对读。小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板写作好帮手5/19书：约定）师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故？?树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊？?在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？3、鸟儿找了很多地方。师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？4、出示小鸟向人询问的三次话。（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？（2）门先生，我的好朋友？?树在哪儿，您知道吗？（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？《去年的树》优秀教案【第二篇】语言活动：《去年的树》（文学活动）活动目标：1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。2、萌发爱护树木的愿望。写作好帮手6/19活动准备：材料配套：教育挂图《领域活动·语言·去年的树》。活动指导：1、出示教育挂图《去年的树》引导幼儿欣赏。引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？2、出示教育挂图《去年的树》小鸟伤心落泪的画面（其他部分事先用白纸遮盖），引导幼儿猜测。设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？3、结合教育挂图，完整地欣赏故事，教师充满感情地讲述，初步感受童话故事朴实、真挚的情感。（1）引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？（2）提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？4、再次讲述故事，提出问题，引导幼儿思考，进一步理解故事。再次欣赏故事前先提问：①小鸟离开大树时答应了大树什么要求？②春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化？③最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？5、感受故事里的情感。写作好帮手7/19（1）提问：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？（启发幼儿说出小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。）（2）引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情；启发幼儿懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。（3）讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励幼儿大胆想象。）活动延伸：1、区域活动：（1）在表演区提供小鸟、大树头饰，设置简单的道具，让幼儿自由进行情境表演。（2）在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片，让幼儿讲述续编、创编小鸟和大树的故事。2、生活活动：在日常生活中，教育幼儿为人要诚信，答应别人的事情要说到做到；不使用一次性筷子，节约用纸等。3、家园共育：（1）请家长在生活中对幼儿进行爱护树木、保护环境的教育。（2）教育幼儿要说到做到，做人要诚实守信。写作好帮手8/19《去年的树》优秀教学设计【第三篇】教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学课时两课时教学过程第一课时一、激趣导入谈话激趣。师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗？生：（朋友）师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友？生：……师：你们离别过吗？今天，我们将要学习1篇关于朋友离别的童话故事。二、初读课文，整体感知写作好帮手9/191、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容：鸟儿飞走之前答应树第二年春天鸟儿飞回来却发现于是就在火柴点燃的灯火前因为它。.。.。.三、分角色读，加深理解1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。2、投影出示四次对话。鸟儿和大树“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿和树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿和门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，写作好帮手10/19运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿和小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……）4、进行分角色朗读比赛。四、小结师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的'了解，下一节课我们再深入感悟课文。五、作业抄写生字新词第二课时一、复习导入听写词语：融化砍伐剩下煤油灯写作好帮手11/19二、发展想象，直奔重难点1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？生设身处地地想象，进行作答。师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？生：……2、畅所欲言，揭示道理。师：经过以上的学习，同学们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。（要信守诺言、珍惜友情；要有无私奉献的精神；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……）学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。三、拓展延伸师：学完课文，同学们肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。写作好帮手12/19《去年的树》教案【第四篇】《去年的树》用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。教学目标1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。.。.。.这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶写作好帮手13/19茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2、交流初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。a?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。b?疑问：破折号的意思，为什么用“落”？c?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的'共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？写作好帮手14/191、。.。.。.是好朋友。2、。.。.。.又来找他的好朋友大树了。3?。.。.。.我的好朋友树在哪儿。.。.。.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。1、“天天。.。.。.”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2、分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3、怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。4、出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”写作好帮手15/1