您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《大禹治水》教学设计(实用5篇)
参考资料,少熬夜!《大禹治水》教学设计(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教学设计(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!大禹治水教学设计1教学目标:1。通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。2。通过创设情境、反复练读,能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。3。通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语,并运用这一方法理解“疏导”,通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。4。会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。教学准备:课件、词卡一、看图猜神话故事,引出课题1、小朋友,你们喜欢听故事吗?你们肯定听过不少故事吧,老师给大家带来了几张图片,你能看图猜故事吗?(图:哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水)它们可都是古代神话故事,今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。2、其实他的名字只有一个字“禹”,由于他治理洪水有功,为民造福,是个大英雄,所以人们尊敬地称他为“大禹”,我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。(相机板书课题)过渡:大禹是如何治理洪水的呢?赶紧打开书第71页。自由练读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。二、分组认读词语,初步感知治水前后的对比。1、第一组词语:洪水泛滥;毒蛇猛兽;伤害;灾难。读准前后鼻音。带拼音,去拼音。猜字谜:一间房子着火了——识记会意字“灾”,并积累词语:火灾、水灾,虫灾。火灾、水灾、虫灾,对于人们来说,可都是灾难呀。2、第二组:退去耕种,重新恢复安居乐业。带拼音,去拼音,读准多音字。3、(集中呈现两组词语)知道老师为什么把词语分成这样两组吗?一组是写灾难,一组是写美好生活的,而且这两组参考资料,少熬夜!词语所在的自然段特别难读。三、练读第一自然段,读懂泛滥,学习“联系下文”理解词语。1、(课件呈现第一自然段)这是课文的第一自然段,你能读正确,读通顺吗?自由练读,个读检查。2、(词卡:泛滥)这里有个词语“泛滥”。·看看这两个字的偏旁,你发现了?你能来猜一猜“泛滥”的意思吗?生:水很多很快冲出来水很多,这么多够不够?(图片,一盆水,一潭水)光看字面还不一定猜得出来,我们来看看下面的句子,想一想,哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思?我们拿起笔来划一划。反馈:这大水怎么样?开火车。这大水干的是好事还是坏事?可能还会干什么坏事?课件:泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的是啊,刚才我们读泛滥下面的句子,找到关键的词语,把它们对应起来,理解了泛滥的意思,这样的方法就叫“联系下文”。(板贴)想看看洪水泛滥的样子吗?(视频)朗读。人们在洪水中失去了财产,也失去了生命,人们的生活痛苦极了,齐读第一段。四、练读第四自然段,运用“联系下文”理解疏导,联系上文理解安居乐业。小朋友们,真会读课文,第一段读得这么好,敢不敢来挑战更难读的第四自然段?1、(课件呈现第4自然段,标上句序)这段共有四句话,请2个同学来读一读。反馈,检查朗读。第一句:教训疏导第二句:疏通第三句:第四句:练习词组(被水淹过的土地)(农业生产)2、读了课文,我们知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏导是一种什么样的办法呢?生猜:挖。(课件插图)我们来看看课文插图,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,挖土,搬石头是不是就是疏导的意思呢?我们来用一用联系下文的方法吧。学习提示:读读下面的句子,划一划有关的词句,再用箭头对应起来。反馈:疏导就是~参考资料,少熬夜!(课件)你们刚才提到的内容,老师把它们请到了课件上,你能给它们排排顺序吗?连起来读一读。疏导的过程就是这样一步一步地,最后让洪水流到大海里去。3、洪水终于退了,百姓重新过上了~安居乐业的生活。(课件:安居乐业)安居乐业是怎么样的呢?你能读读课文的句子,找到有关的词句填一填吗?(课件图片)如果用几幅图表示安居乐业的意思,你认为几号图?4、其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。(课件,位置)你看,疏导我们是联系它下面的句子,而安居乐业已经在最下面了,我们是联系上文。联系上文,联系下文,和在一起,我们送它一个名字,叫~联系上下文(板贴)五、巩固生字,书写1、这节课我们学习了理解词语的一种方法,其实这篇课文还有很多很有意思的词语,我们来积累积累,你发现了什么?(课件:疏通泛滥灾难采用驱赶恢复消退教训)2、书写“洪、认、难、被”(呈现课后生字表)发现有左右结构、上下结构和独体字三类(呈现“洪、认、难、被”)说说写好左右结构的字,要注意什么?左窄右宽,穿插(呈现魔法棒)看看每个字的上面、下面,你发现了什么?师范写:难生描一个,写一个反馈,再写一个大禹治水教学设计2教学目标:1.初读课文,认识本课15个生字,会写8个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力。2.熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培参考资料,少熬夜!养学生的奉献意识。教学重点:了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神、教学难点:抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。课前准备:1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料。课时安排:2课时第一课时一、了解预习,导入课题:1、同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?2、今天我们还要学习1篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。3、读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)二、自主读文,独立识字:1、大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。2、有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。3、在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”。4、学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。三、解决问题,理清层次:1、同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里、对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读,解决问题。3、根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。四、回归整体,朗读检测:1、请同学们分段读文,熟读课文。2、检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、参考资料,少熬夜!改错。五、指导写字:1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。2、教师范写,有重点地指导、3、学生描红临写、4、交流、评议。板书设计:第二课时一、复习回顾,导入学习:同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。二、自主读文,捕捉信息:1、今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事、请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。2、出示抢答题,检测学生自渎情况:(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?(5)鲧和禹治水的结果如何?3、根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。三、走进文字,自主学习:1、刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?2、先引导学生在小组内交流。3、全班交流,教师点拨提升:(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。4、创设情境,引导想象、(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。5、引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。参考资料,少熬夜!三、讨论探究,升华情感:1、孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。2、全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。四、拓展延伸,升华感情:1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。2、读后交流体会。板书设计:《大禹治水》教学设计3教学目标:1、通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。2、通过创设情境、反复练读,能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。3、通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语,并运用这一方法理解“疏导”,通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。4、会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。教学准备:课件、词卡一、看图猜神话故事,引出课题1.小朋友,你们喜欢听故事吗?你们肯定听过不少故事吧,老师给大家带来了几张图片,你能看图猜故事吗?(图:哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水)它们可都是古代神话故事,今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。2.其实他的名字只有一个字“禹”,由于他治理洪水有功,为民造福,是个大英雄,所以人们尊敬地称他为“大禹”,我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。(相机板书课题)过渡:大禹是如何治理洪水的呢?赶紧打开书第71页。自由练读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。二、分组认读词语,初步感知治水前后的对比。1、第一组词语:洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难·读准前后鼻音。带拼音,去拼音。·猜字谜:一间房子着火了——识记会意字“灾”,并积累词语:火灾、水灾,虫灾。火灾、水灾、虫灾,对于人们来说,可都是灾难呀。2、第二组:退去耕种重新恢复安居乐业·带拼音,去拼音,读准多音字。3、(集中呈现两组词语)知道老师为什么把词语参考资料,少熬夜!分成这样两组吗?一组是写灾难,一组是写美好生活的,而且这两组词语所在的自然段特别难读。三、练读第一自然段,读懂泛滥,学习“联系下文”理解词语。1、(课件呈现第一自然段)这是课文的第一自然段,你能读正确,读通顺吗?自由练读,个读检查。2、(词卡:泛滥)这里有个词语“泛滥”。·看看这两个字的偏旁,你发现了?你能来猜一猜“泛滥”的意思吗?生:水很多很快冲出来·水很多,这么多够不够?(图片,一盆水,一潭水)·光看字面还不一定猜得出来,我们来看看下面的句子,想一想,哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思?我们拿起笔来划一划。反馈:这大水怎么样?开火车。这大水干的是好事还是坏事?可能还会干什么坏事?课件:泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的·是啊,刚才我们读泛滥下面的句子,找到关键的词语,把它们对应起来,理解了泛滥的意思,这样的方法就叫“联系下文”。(板贴)·想看看洪水泛滥的样子吗?(视频)·朗读。人们在洪水中失去了财产,也失去了生命,人们的生活痛苦极了,齐读第一段。四、练读第四自然段,运用“联系下文”理解疏导,联系上文理解安居乐业。小朋友们,真会读课文,第一段读得这么好,敢不敢来挑战更难读的第四自然段?1、(课件呈现第4自然段,标上句序)这段共有四句话,请2个同学来读一读。反馈,检查朗
本文标题:《大禹治水》教学设计(实用5篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10491535 .html