《应有格物致知精神》教案3篇

好文档，供参考1/16《应有格物致知精神》教案3篇【题记】这篇精编的文档“《应有格物致知精神》教案3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《应有格物致知精神》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．指导学生阅读简单的议论文。2．引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。3．引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。过程与方法：1．小组合作探究，班级共同讨论。2．课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。二、教学重难点好文档，供参考2/16教学重点：1．了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。2．对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。1．学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。2．在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。四、教学过程（一）导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。你们知道“高分低能”是什么意思吗？在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和好文档，供参考3/16基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。设计意图通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。（二）讲授新课1．介绍作者丁肇中。丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。他认为，物理学是在实验与理论紧密相互作用的基础上发展起来的，理论进展的基础在于理论能够解释现有的实验事实，并且还能够预言可以由实验证实的新现象。他强调，没有一个理论能够驳斥实验的。结果，反之，如果一个理论与实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。设计意图通过了解作者，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。好文档，供参考4/162．整体感知文章，把握作者观点。学生默读文章，讨论：（1）作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。（2）作者在本文中的观点是什么？明确：中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。设计意图通过整体感知，训练学生快速、准确地把握文章基本观点的能力。3．预设文章主要内容，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。（1）学生根据文章的观点，设想如果是自己在这个观点进行写作，会写哪些方面的内容，并进一步思考写作的顺序安排。学生分组讨论，并进一步和文章的内容及写作顺序进行比照，明确文章的论证思路，并理解议论文的论证思路要符合提出问题、论述问题和解决问题的一般规律。学生预设文章内容：（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传好文档，供参考5/16统内涵等）（2）为什么应该具有“格物致知精神”？（3）如何让自己具备“格物致知精神”？通过和文章内容相对照，会发现，作者在文章中也恰恰是回答了这些问题。（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）“格物致知”出自《大学》，含义是：从探察物体而得到知识。但传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。（2）为什么应该具有“格物致知精神”？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。（3）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、好文档，供参考6/16主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。设计意图通过学生的设想和文章内容的比较，使学生理解议论文的论证思路，理解观点和材料之间的逻辑关系。4．说一说作者的写作思路。明确：本文的思路十分清晰。题目就是中心论点。开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路清晰。5．学生讨论，在我们平时的生活和学习中，可以怎样贯彻“格物致知精神”。设计意图将文章中的观点和现实生活相结合，学会用所学解决现实问题。（三）课堂小结“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有好文档，供参考7/16没有真正的探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。（四）布置作业通过对身边问题的观察和思考，先提出一个自己感兴趣的问题；其次，通过动手搜集相关资料和做实验的办法，尝试解决该问题；最后，用文字阐释该问题，不少于500字。设计意图真正使学生在实际生活中践行“格物致知精神”。应有格物致知精神教案2教学目标：知识目标：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。过程与方法：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。情感态度与价值观：结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点：好文档，供参考8/161、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知”的真正含义。教学方法：讨论法、启发式课时安排：2课时教学过程第一课时一、展示学习目标：初步感知课文，理清课文的结构，把握作者的观点二、自学过程1、作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。2、朗读课文，积累词语。（1）生字。肇（zhào）埋没（mò）彷徨（pánghuǎng）（2）理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲好文档，供参考9/16理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。本文论点：应有格物致知精神（课文标题）全文分四部分：第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。板书设计：第二课时一、展示学习目标：好文档，供参考10/161、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。二、自学过程：（一）研读课文，学习论证方法1、精读课文，理解作者的观点。（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？（2）传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。明确：（1）《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。好文档，供参考11/16（2）传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。（4）判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。好文档，供参考12/16二、当堂训练：联系实际，体验反思1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗？明确：历史与现实证明现代学术的基础就是实验。2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。江泽民同志曾说过，实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。板书设计：《应有格物致知精神》优质教案设计3一、学习目标1、找到并理解作者观点。2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3．联系学习实际，培养科学实验精神。二、学习方法1．用“圈点批注”的方法自读文章。2．在自读中质疑提问。好文档，供参考13/163．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。（本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。）三、重点难点重点：1．找到并理解作者观点。2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3．联系学习实际，培养科学实验精神。难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。四、学习过程（一）．基础知识1．了解作者。2．借助工具书理解和掌握以下词语。格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺好文档，供参考14/16（二）。技能训练1、整体感知课文大意。（1）朗读课文，（2）默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。（3）讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。2、．研读课文，质疑问难。（1）精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。（2）小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。3．重点细读，讨论交流。利用