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参考资料,少熬夜!酸的和甜的教学反思(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“酸的和甜的教学反思(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!酸的和甜的教学反思1《酸的和甜的》是1篇生动有趣的童话故事,而且寓意深刻,它教育孩子们不能轻信他人,做什么事都要学会亲自去尝试。一节课下来,静静回味和孩子们之间的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也有点迷茫。快乐的是我看到了他们的进步和成长。现在,我结合本堂课谈谈自己的反思体会:一、兴趣让学生乐学,并积极投入其中兴趣是最好的老师,如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中,我让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生就成为了学习的主人。三、在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我把读放首位,通过自读,评读,小组合作读等方式,使学生喜欢读书,并要求把课文读准,读通,读得有感情。2、在读中抓重点词句,感悟文本,领悟道理。参考资料,少熬夜!都说一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着热烈的氛围。孩子们能大胆地举手,大胆地说,充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到快乐。再回过头来细细反思课堂,我觉得以下几点做得不够到位:1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维,他的表达都是各有各的特点。特别是,有些问题提出去后,孩子们应该要这样答,可是他偏偏就不这样答,这时候怎么办?我想,这时候老师是最好的办法,要学会宽容,学会引导。在这种等待当中,慢慢的引导孩子,使得在这堂课当中体现一种生成性,使孩子,由原来的说得不好到说得好,由原来的理解得不深到后来的理解得到位,我想,而我在这方面却做得很不到位。2、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想在今后,应尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,更充满人文化的生命活力。酸的和甜的教学反思2在课堂上,我让学生对文章的段落间的空白进行分析。他们发现作者对每一事物描写之间有很大的空白,从而使他们认识到这是本文的结构“片段式”的特点。做得不足的地方有:对“祖国山川颂”这题目的解读不到位。上课时,我只提到了这是一种问题,而没有从它的来源和演变说起,给学生造成很懵懂的状态。“颂”应是来源于《诗经》中的“风、雅、颂”。以采取赞美、歌颂为主。写法上多用铺叙手段。在上课时先讲解语言美再归纳结构特点,中间有点杂乱。后感:朗读永远是语文学习中非常重要的一部分,多读几遍,就能够很好地理解文章的内涵以及作者的思想感情,尤其是对于写景游记类的散文。但对于当前普通班的学生来说,朗读是让他们很厌烦的。如何提高学生朗读的积极性,如何使他们的朗读从被动变为主动,是当前让我考虑很多的问题。也担心如果不使用好一点的勉励措施,仅凭苦口婆心的劝说,那今后语文学习的效果会是很不好。酸的和甜的教学反思3《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的1篇阅读课文。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学参考资料,少熬夜!习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。此刻,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:一、把握生字学习的时机,分散识字“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的潜力。我在识字教学中,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”,“串”是象形字,我引导学生从串的样貌上去记,有些孩子想象成冰糖葫芦,羊肉串等等,学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法,中在加个口字,吕加竖,学生就在简单的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,从认识小动物,到随文认识小动物,再到读儿歌,生字反复的复现,在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显,更简单。二、创设情境,感悟语言《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可透过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的主角,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样貌。体会狐狸吃不到葡萄时的情绪,学生在具体的情境中,感悟了词语的感情色彩,朗读时,自然能做到声情并茂。三、品词析句,帮忙学生积累语言小学阶段是语文素质的初步构成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,务必注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,就应培养学生初步理解词句的潜力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,做动作等多种形式帮忙学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这样品读词语,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动参考资料,少熬夜!的妙处。再回过头来细细反思课堂,我认为本堂课朗读还不够多。朗读是低年级的`训练重点。朗读的面还不够广,例如在教学课文第二、三段时,我让学生找小松鼠心里怎样想的,指名两三个学生回答,再是齐读,读的形式不够多,读的时间不够多,学生读的面不够广。总之,这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中,我更要潜心钻研业务,勇于探索创新,像小猴子一样勇于实践,不断提高专业素养和教育教学水平。酸的和甜的教学反思4《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的1篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:一、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。让学生在游戏中识字,认对字的可以把苹果摘下来,摘到5个苹果以上的能得到一张苹果贴图,提高学生的学习兴趣,游戏中自主识字,合作交流。在最后的实践活动中,我设计了两个小活动:1、让学生把学的故事讲给小朋友听;2、让孩子们自己选择伙伴创新表演。这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在阅读教学中。我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,品读对比句、评读、赛读。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应改正:1、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。参考资料,少熬夜!3、需要进一步加强教学机智。这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!酸的和甜的教学反思5我在教学《泊船瓜洲》这首诗时,先与孩子们交流学习古诗的方法,然后,通过自主阅读自主理解,最后在集体交流。在理解第二句“钟山只隔数重山”一句时,学生的意见有了分歧:有的学生认为,钟山与京口只隔几座山;而有的学生认为,是钟山与瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多,这是我备课时万万没有想到的。这时,我灵机一动,这样吧,让我们置身于画面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?会想些什么?弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。”同学们各个学着作者背起双手,挺起胸脯,翘首远望。教室里鸦雀无声,他们都进入了诗的意境中,静静的进行着各自的推想。突然间,他们惊奇的嚷道:“老师,老师,我知道了,是钟山与京口只隔数重山。”我乘胜追击,“你怎么体会出来的,快告诉告诉老师?”他们争先恐后的说:“因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口,自然想到离京口不远的家乡钟山了,不禁勾起了作者的思乡之情。”“太好了,经你们这么一说,老师也明白了,来,让我们为自己鼓掌。”学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远,特别是交通不发达的古代,要回到家应该不近,但却说“只隔”说明很近,看起来是矛盾的,却不矛盾,因为诗人心早飞回家了,再远也不觉得远,这里可以看出他是多么想家呀。于是,通过大声朗读,体会诗人的思乡的情感。试想,假如课前充分准备,通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。
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