课件六：职业生涯发展与就业指导课程设计

职业生涯发展与就业指导课程设计新年卡北京师范大学心理学院乔志宏2主要内容•课程设计与开发的基本过程–课程需求评估–确定教学目标–确定授课方式–教学效果评估•英国高校课程模式简介3导入——课程开设情况调查•你们学校开设职业生涯发展与就业指导的课程了吗?开设了几门相关的课程？•请您就课程开设的情况，如选修/必修、教师来源、教材、学生数量、教学投入、效果评估以及存在的问题等方面内容，和相邻的老师沟通交流。•请说说你们共性的问题有哪些。4基本情况及问题5我所了解的大体情况•课程数量：0－12门•课程性质：必修or选修•教材：•授课方式6课程建设存在的问题•目标不明确•师资跟不上•投入低、资源少•评估反馈弱7一、课程需求评估•组织的要求–上级组织有什么要求？最低和最高标准是什么？–学校对课程有何要求？最低和最高标准是什么？–本校教学管理部门有什么要求？最低和最高标准是什么？–用人单位有什么要求？最低和最高标准是什么？8一、课程需求评估（续）•学生需求分析–学生的显性需求与隐性需求–不同群体学生的不同需求•教师需求分析–我希望学生达到的目标–我的个人目标9一、课程需求评估（续）•如何进行需求评估–问卷法•题目内容可分为背景信息题、事实行为题、观念态度题；•题目形式可分为选择题、开放题•取样要有代表性–访谈法•有代表性的学生样本•特殊学生样本•相关专家10二、确定教学目标•请您根据重要程度对以下课程目标排序–让学生了解自己的兴趣、能力、人格类型和价值观；–生涯发展理论，如人职匹配理论、生涯发展阶段理论、霍兰德类型理论、信息加工理论等；–就业政策，如西部和基层就业政策、相关法律法规等；–规划与就业技能，决策、如何写简历、面试技巧等；–了解职业，如工作内容、发展前景、工作方式、薪酬等；–创业教育，创业的模式、相关法规、风险评估等；11课程目标的种类•知识（Knowledge)。知识目标分为记忆层次和应用层次。•技能(Skill)。撰写简历、沟通表达、团队合作等。•能力(Ability)。决策、分析、创造等•态度与价值观(AttitudeandValue)。对某事物评价性的心理反应倾向。•以上各项的整合12确定教学目标的要素•调查所得的学生需求•大学生的生涯发展任务与特点–根据Super的观点，大学生处在18－24岁的年龄阶段，需要完成“特定化”与“实践”两个职业发展任务，即由试验性职业偏好转向特定职业偏好，并完成职业性偏好的训练，进入就业的时期。–艾里克森：大学生处在“建立同一性Vs角色混乱”阶段；–Marcia：大学生的职业认定状态有四种类型：被动认定、认定混乱、延迟认定和自主认定四种；–自主认定的实质是形成稳定、积极的自我认同；13确定教学目标的要素（续）•不同年级大学生可能的生涯发展任务–大一：深入了解大学生活与职业生涯的关系；–大二：了解生涯规划的基本理念，形成特定的职业取向；–大三：初步作出职业决策，并开始做前期准备；–大四：实习以获得初步经验，练习求职技能；–你同意吗？14确定教学目标的要素•了解学生现状与发展任务之间的距离–学生的自我了解程度；–学生对职业的了解程度；–学生对资源和阻碍的认识；–学生的决策状态与技能；–学生完成任务与问题解决的能力；–学生的求职技能水平；15确定教学目标的要素（续）•来自管理部门的要求——唱响主旋律，到西部和基层就业–了解西部和基层就业的具体政策；–分析西部就业的优势与劣势、可利用的资源、要避免的问题；–介绍成功案例，形成到西部和基层就业的认同感；16•劳动力市场对人才的要求–对专业技能的要求；–对通用技能的要求；–对德行（责任感、忠诚度、利他性等）的要求；确定教学目标的要素（续）17职业生涯教育的目标（一）自我认知与管理•保持积极自我形象的能力–有积极的自我形象；–能够明确自己的能力、兴趣、经验、人格与价值观以及它们对生涯决定的影响；–能肯定自己在学业、工作和休闲活动中的成就及其对自我概念的影响；–对自我的了解符合现实；18职业生涯教育的目标（一）自我认知与管理•维持有效行为的能力–能够恰当适宜地表达自己的感觉和想法；–能确认并管理自己的压力状况；–能够克服自我挫败的行为；–建立社会支持网络；–有效地管理时间、金钱的技巧；19•获得教育和训练的技能–了解实现短期和长期生涯目标所需要的教育路径；–能够识别有效的教育(培训)信息，如工作实习、各种培训、研究生教育或者专题研讨等；–能够发现、使用各种资源；–了解并克服学习与实践的障碍。职业生涯教育的目标（二）教育与职业探索20•搜索、评估和诠释信息的技能–确认、开发、使用各种职业信息和就业信息资源；–了解各种信息资源的优点与不足；–了解创业、自由职业者等自雇形式的优点、不足、机会与障碍；–了解特定用人单位的特别要求；–总结信息误判的原因；职业生涯教育的目标（二）教育与职业探索21•寻找、获得工作的技能–确认符合自己生活期望的职业目标；–能够建立一个由朋友、同学、亲友等组成的工作搜索网络；–能够确认工作机会；–准备履历完成申请的技能；–面试所需要的态度和技能；职业生涯教育的目标（二）教育与职业探索22•做决定的技能–了解自己在做专业选择、升学、职业选择时的标准；–明确教育、职业决定对个人生涯发展的影响；–确认影响决定的个人与环境因素；–能够做出有效的决定；–能探索决定的潜在影响；职业生涯教育的目标（三）生涯规划23•了解工作对个人和家庭的影响–了解家庭角色功能如何影响职业角色和决定；–了解工作、家庭与休闲生活是如何相互关联；–了解个人、家庭的发展阶段对个人职业生涯的影响；职业生涯教育的目标（三）生涯规划24三、明确课程属性•课程属性可分为理论课程、实务课程和经验课程。•理论课程：系统理论的学习、批判和贯通•实务课程：特定技术或操作程序的掌握；•经验课程：强调学习者的参与、体验以获得更多心得体会；•您认为本课程应该是哪种？25授课方式•讲授法–讲授法的主要特点•成本低，节省时间，有效传递大量信息•学生参与少，个别差异难以兼顾–有效使用讲授法的基本要求•精选培训内容•利用多媒体技术•使用有效课堂教学策略26授课方式•活动参与法–活动参与法的主要特点•亲历性，活动性，情境性•结构松散，对培训者要求高–有效使用活动参与法的基本要求•活动内容及其情境的有效设计•活动进程的动态调控•培训者的有效示范•学生参与动机的调动27授课方式•工作坊（可以看作是对前两种方法的某种综合）–工作坊的主要特点•理论与活动兼备•针对性，时效性，灵活性–有效使用工作坊的基本要求•培训者专业素质•培训内容的针对性•培训活动及其进程的设计……28活动课举例：面试技巧训练•重点在于改善面试技巧•训练方式：–角色扮演–拍摄录影带–模拟面试29工作坊举例：价值观澄清•理论部分：–什么是价值观？–价值观是怎么形成的？–什么是职业价值观？–职业价值观在职业选择中是如何起作用的？–价值观在职业发展中是如何起作用的？30价值观澄清•活动部分：有很多可选的活动，比如：–如果中了大奖,那么我会…….–假如生命只剩三天…….–价值观拍卖–排序31工作价值观澄清：排序•高收入：远远高出基本生活所需，有很多可以随意支配的钱，来买奢侈品，坐头等舱；•声望：人们的敬重和景仰，意见受重视，对公共事务有发言权；•独立性：做决定的自由，少被监督和指导。•助人：以此作为主要职业，用毕生的努力来促进人们的健康、教育和福利•稳定性：不必担心失业和没收入，受大环境影响较小。32•生活安适：不喜欢太辛苦太紧张的工作，工作要轻松愉快，过得去就可以了•领导性：指导他人，并对他们的表现给予反馈。渴望控制事情，希望影响别人•人际关系：重视与同事和上级的良好、和谐关系，不仅在工作中，在生活中也能保持。•自我成长：工作符合个性与兴趣，展现个人能力能在工作中获得新知，促进自我成长•挑战性：喜欢面对不同挑战，宁愿失败也不愿意守成，喜欢挑战个人极限，不断超越自我。工作价值观（续）33练习：澄清我的工作价值观•请大家按重要性写出工作中你最重视的五项内容.•四人一组，分享自己的内容，并说明为何重视这五项？•如果一个职业无法同时满足这五项，你首先放弃哪一个?请把它彻底涂黑，并和同伴分享。•接下来是哪一个呢？•最后你剩下哪一个呢？34分享与反思部分•我这样的价值观是如何形成的？–哪些关键人物的影响？–哪些关键事件的影响？•这样的选择有多大的可靠性？–如果半年、一年前来选择，我还会选这个吗？–如果现在面临毕业，我会选择什么单位？–过去有哪些决策支持了我这个判断？35活动手册举例•《职业生涯发展与规划学生手册》，教育部高校学生司组织编译，侯志瑾、伍新春等译，高等教育出版社，2004年•该手册是对主教材的补充，为每一章内容都提供了具体的活动和练习，以巩固所学内容。36活动手册举例•《大学生生涯发展与规划手册》，林清文著，（台湾）心理出版社，2001年37•全书分生涯觉察、自我探索、教育和职业探索、环境探索、生涯决策等八个部分共十四个单元；•每个单元包括单元目标、活动说明、单元活动、指定读物、补充材料、单元讨论以及单元作业等板块；38活动手册举例•《职业指导——职业生涯规划教程》，戴安.萨克尼克、威廉.班达特、丽莎.若夫门著，中国就业培训技术指导中心、北京大学学生就业指导服务中心组织翻译，中国劳动社会保障出版社，2005年•自助式参考书，包括自我评估、职场和求职策略三个部分；•包含大量的信息、活动和练习3940教学效果评估•教学评估的目的在于检验教学成效；•教学评估应以教学目标为依据；•评估的内容是学生的知识和能力是否提高；•经验课程的评估主要靠学生的主观评定；•可将学期首末学生在生涯发展方面的变化作为评估指标；41英国的生涯发展与就业指导课程简介•CareerManagementSkills,由雷丁大学（UniversityofReading)于1999年开设；•所有人都必修；•课程有规定学分；•大二本科生，也有部分研究生和已毕业的学生参加；42学习方式与内容•CMS既是一个课程也是一个网站；•它包括:–共三次每次2小时的教学课程；–课后的在线学习，网站提供了超过200页面的阅读材料和练习，提供了1000多个企业的主页链接；–三份作业作为课程的成绩43课程的组织•由就业指导中心（CareerAdvisoryService）的老师编写、根据专业调整材料•由就业指导中心人员和专业老师一同授课•作业由专业教师批改；44课程的三个内容•认识自我——自我觉察•找到匹配——职业觉察•有效的工作申请45CMS–成功的案例•2002年度被评为最佳网站•2003年成为雷丁大学必修课程•已经有60所大学已经购买了此课程，包括SouthernUniversityofDenmark（丹麦）和SultanQaboosUniversity,Oman（阿曼）•已经开始下一步开发方案–赢得政府390万英镑支持46特别感谢北师大心理学院姚梅林教授、侯志瑾教授、厦门大学刘艳杰老师等多位专家提供的帮助！47谢谢大家！祝大家学的开心，玩的尽兴！乔志宏北京师范大学心理学院[e-mail]@gmail.com