小学四年级数学上册角的度量教案优秀4篇

参考资料，少熬夜！小学四年级数学上册角的度量教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学四年级数学上册角的度量教案优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！角的度量教案【第一篇】教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1、出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。2、引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3、学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。4、反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。5、设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1、观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2、汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。参考资料，少熬夜！（2）认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说看到了什么。学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。同桌相互指一指。3、找一找。（教师或学生示范找与学生自己找相）（1）在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。（2）在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。（3）同桌互相找一找：一位说刻度，一位找后由对方说找的对不对。三、主动探索，掌握旦角的方法1、组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。2、汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？教师根据学生的回答随机引导学生理解量角时的正确做法。3、巩固操作。（1）学生量练习纸上的∠1，并在小组中说一说是怎样量的。指名汇报。（2）学生量练习纸上的∠2，并指名上台操作演示。提问：谁能给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。（3）完成“想想做做”第一题。学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。四、回顾总结，拓展延伸1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生量角后填空。（2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少(180度）由此，你想到了什么？提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和参考资料，少熬夜！都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。3、完成“想想做做”第3题。（1）猜一猜：三个角的大小一样吗？（2）量一量：三个角各是多少度？（3）说一说：你发现了什么？4、布置作业。画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少？数学四年级《角的度量》教案【第二篇】教学目标：认知目标1、知道角的计量单位是度，符号是。2、掌握3个特殊角直角、平角、周角。3、掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程。情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。教学重点：理解周角、平角、直角的含义。教学难点：理解旋转成角。教学准备：多媒体课件及量角器。教学过程：一、出示课题1、情景导入角的计量单位。（课件演示）2、度是角的计量单位，读作度，用符号标示。3、1度可以简写成14、出示37，37表示数值，是量数，是计量单位。5、作为计量单位度，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了；一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位度，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。二、学习直角、平角、周角的定义。1、请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问参考资料，少熬夜！题。2、出示P68、P69出现的定义一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角；直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角；一条射线绕它的端点旋转半周（二分之一周），所成的角叫做平角；一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角；3、理解旋转、端点、射线。端点一点（O）、曾经叫做一个点、顶点旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；射线没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关；重新定义锐角和钝角锐角：小于直角的角叫做锐角。（与以前说法一致）钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。（重点理解小于平角）说明：通过对概念中关键词的。理解，多媒体课件的演示，让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。1、锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。2、1直角＝90、1平角＝180、1周角＝360；3、2直角＝1平角、2平角＝1周角、4直角＝1周角；说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。四、小练习1、下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角？=78=180=123=360=20=902、填空一个周角＝_____个平角＝______个直角3、填、或者=。锐角〇9090〇钝角〇180说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的认识。五、总结师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？角的度量教案【第三篇】参考资料，少熬夜！一．教学内容：角的度量二．数学目标：1、知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0”2、在观察和阅读中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。3、在合作操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。4、会画指定度数的角。5、会测量实际生活中一些角的测量的实际问题。三．教学过程：（一）引入⑴媒体出现三组角，比较它们的大小。⑵针对第三组角大小比较结果的不同意见，分小组讨论，交流比较的不同方法。如：用重叠的方法，用两小木片做的活动角作工具等，隐约出现测量角的“尺”的雏形的概念）⑶多媒体出示射线OA，围绕O点旋转，留下一组若干个角。想象一下，测量角的大小的“尺”将会是怎么样的。⑷揭示课题：角的度量（二）新授1．现在让知识老爷爷介绍一下角的度量单位。（听录音，略）这是一种国际通用的角度计量单位。认识10的角出示一个圆，分成两个半圆，把这样的一个半弧分成180等份，每份所对的角度就是1度角，度就是角的大小单位，通常我们1度用10表示。板书：10=1度2．认识量角器（课件)刚才我们已经把一个半圆分成180份，就得到这样的一个圆形。量角的尺竟然是半圆形的，你想到了吗？请小朋友们找一找，文具盒里的这把尺。它叫量角器。（1）请学生拿出量角器。仔细观察，你看到了什么？（2）这个量角器像一个大迷宫，有4座大“城堡”：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线现在请同学们动手找到几座“城堡”。（媒体出示）总结：半圆的圆心是量角器的中心，参考资料，少熬夜！内圆称为内刻度线，外圆称为外刻度线，左边和右边各有一条相对于内外刻度线的00刻度线。⑶操练：把“中心点”、“零刻度线”、“内刻度线”、“外刻度线”指到相应的部位。3．学习量角⑴师：那么怎样来量角的大小呢？师出示90度的角，请同学们拿出量角器测量一下，并说说量角方法，如不清楚可请书本帮忙P86例1。操作并归纳：A.点对点B.线对边⑵出示400、1400的角，请学生任选一个角进行测量，然后通过观察比较归纳出测量角的第三步：C.0在外数外，0在内数。⑶想一想，角的一条边指着内外刻度线，度数是400、1400，怎么读正确呢。（用零刻度线在内圈的看内圈，在外的看外圈，或者用它们与900比较确定锐角或钝角）（三）巩固1．测量（边说方法边量角）先猜测，再测量量角注。（量角的时候如果边画得不够长，可以延长需读刻度的那条边）师:(1)这里有二个角。同学们先不量。先猜一下角的度数（2）量一量看看你们有没有猜对2、应用⑴有一个角，一部分被东西遮住了，想一想这个角多少度。⑵这是浦东的金海路和杨高路相交的十字路口的示意图。现请同学测量两条相邻分隔线夹角的度数。3、让学生任意画一个角，并标出这个角的度数。（四）总结：今天我们学习了什么，学到了什么？你感到那些地方要值得注意的。《角的度量》教案【第四篇】教学过程设计一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小？很明显谁大一些，但是参考资料，少熬夜！∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗？师：今天我们一起学习角的度量。设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1、角的度量单位师：你们以前测量过什么？生：测量（物体长度、面积、质量）时用到了哪些（长度、面积、质量）单位？师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。2、了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么？生：线（这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线）、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么？先独立观察再小组讨论。师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3、在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗？谁来指一指？这个角的顶点在哪？孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。师：这个角有多大？为什么？①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢？师：1°我们也可以这样写。师：在量角器上还能找到其他的1°角吗？师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角？师：跟着课件我们一起数数。师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。②找角师：你们能画画90°的角吗？师：在量角器图片上画出50°角。师：这个角的度数要从哪边数起？师：0度刻度线是表示起点的，我们一起读读。师：费老师班上有一个孩子是这样画的，他说这是50°角，可是角的一条边明明指着130°呀，怎么说是50°呢？预设130°、50°（180°-130°=50°，有50个1°，这个角比直参考资料，少熬夜！角小，所以它一定小于90°）师：现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的，从这边开始数，0度，10度……到这是50度。师：还有没有别的方法来判断这个角50°？直角我们知道是90°，这个角与直角比呢？师：所以读刻度时要注意些什么呢？师：看看这几个量角器上的角有什么相同的地方？设计意图：让学生在量角器上画角，这样顺势就可以引出了“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”。通过让学生先在量角器上画角再量角的策略引导学生认识量角的本质--重合。从找到量角器上的角到画出量角器上的角，为学生正确使用量角器量角做了充分的准备。三、尝试量角，探求量角方法师：你能尝试着用量角器量一量∠1?师：你能和我们分享下你的量角方法吗？有没有谁不仅会量还能说说量角的方法的？师：也就是说不