八年级物理《重力》教案通用4篇

参考资料，少熬夜！八年级物理《重力》教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级物理《重力》教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《重力》教案【第一篇】设计思想1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。2．注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。教材分析1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。学习者情况分析1．学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇参考资料，少熬夜！心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。教学目标1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。重点与难点重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。教学媒体和教学技术选用本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。《重力》教案【第二篇】教材分＜＞析本节课是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向等知识。参考资料，少熬夜！学情分析八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。教学目标1、知识与技能目标：（1）知道由于地球吸引而使物体受到的力叫重力（2）知道重力的方向总是竖直向下（3）理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力4)知道被举高的物体具有重力势能2、过程与方法目标：（1）通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念，培养学养生的观察、分析能力（2）经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力（3）由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力3、情感态度与价值观目标：通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。教学重点、难点1、教学重点：重力的方向和大小2、教学难点：重力概念的建立设计思路通过对实际现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观察被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存在。教学工具1、学生实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台。2、演示器材：重物一个，沙箱一个，小木桩一个。参考资料，少熬夜！3、课件：瀑布、跳伞、水力发电站、打夯机等视频资料及练习。4、多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。教学过程一、情景引入观察教材三幅图的视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。师问：这些现象有何共同原因？学生观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题，得出物体都受地球的吸引的共同点。在学生回答的基础上教师引出重力课题（设计意图：通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对课件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。）二、讲授新课1、关于重力根据以上分析教师板书重力概念[板书]：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力强调指出重力的产生是由于地球的吸引，物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。师问：如何测出物重？学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数[做一做]：（学生分组活动，测出重物的重力。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关。）[交流与合作]：让学生将测得的数据进行交流。（设计意图：让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。加深对重力概念的理解）2、探究物体所受重力大小与质量的关系（1）提出问题师问：物体所受重力的大小与质量有什么关系？学生进行猜想。猜想1：可能与物体的质量有关猜想2：可能与物体的质量无关（2）设计实验学生分组进行实验设计，教师巡回指导，指导学生对实验方案进一步修正。（3）进行实验、收集证据、得出结论参考资料，少熬夜！先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入自己设计的表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为牛／千克，由板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。（4）交流与评价让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。并对学生的探究结果给予一定的评价。[板书]：重力与质量的关系式：G=mg（g=/Kg）（设计意图：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力）3、重力的方向[演示实验]：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。）[归纳]：重力的方向竖直向下。[强调]：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。[练一练]：（出示课件）请画出下列物体所受的重力的方向：1）空中飞行的飞机2)正在爬坡的汽车（学生板演完成）[应用]：重垂线[做一做]：如何用重垂线来检查桌面是否水平？（学生分组动手探究，加深对重力方向的理解。教师巡回指导。并要求学生课后去检查教室的墙角是否竖直，窗台是否水平？）（设计意图：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法，让学生通过观察自己去发现重力的方向，再通过练习和应用加深对知识的理解。）4、重力势能[课件演示]：从大坝流下的水发电和正在工作的打夯机。师问：请大家观察课件，从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有一个怎样的共同特点？学生们展开丰富的联想讨论、交流，从中归纳出被参考资料，少熬夜！举高的物体具有能量，即重力势能。[归纳]：被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。（设计意图：通过生活中的事例展示，让学生联系生活，从中归纳出知识，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）教学反思在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置实验情境，让学生在一个和谐、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下，在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐一致，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。由于八年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。《重力》教案【第三篇】教学目标1、知识与技能目标：（1）知道重力的产生（2）知道重力的大小、方向、重心（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系2、过程和方法目标：（1）通过探究了解重力与质量的关系（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想（3）体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法3、情感、态度与价值观目标：（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中的有关重力的现象（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望（3）培养学生乐于参与科科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度教学重点重力的方向、大小教学难点重力的方向参考资料，少熬夜！教学方法探究学习法、观察分析法教学用具弹簧测力计、钩码若干、重垂线、制作的不倒翁、乒乓球教学过程一、引入课题看课件中的两幅图片，这是神七成功发射的图片，一幅是宇航员在太空出舱时的情景，另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同？二、新授：（一）重力的来由1、指导学生做课件中所示的实验：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时橡皮为什么不会跑掉？天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉，它们之间有没有力的作用呢？再看课件，宇宙中的各个星体的运动都有一定的轨道，它们之间有没有力的作用呢？这些力都是万有引力。2、看课件，思考：图中的水、水滴、苹果、铅球的运动状态有何共同点？说明了什么？是谁给了它一个向下的力？重力的施力物体是谁？地球上的物体是否都受到了重力的作用呢？3、假如重力突然消失，会出现哪些合理的场景呢？请讨论。（二）、重力的方向前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和