记承天寺夜游教案【精选8篇】

记承天寺夜游教案【精选8篇】【导读】这篇文档“记承天寺夜游教案【精选8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！记承天寺夜游教案【第一篇】教学目的1．重点词、句的理解与翻译。2．学习抓住特征描写景物的方法。3．学习古人写景抒情的方法。教学重点1．品析句子，体会作者的思想感情。2．学习古人写景抒情的方法。教学过程一、月夜图导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的1篇《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、整体感知文段1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。2．请一位同学范读，大家评价。3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。6．表演。三、合作探究（分小组讨论）1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4．文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5．结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6．小结：《记承天寺夜游》这篇通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。四、能力扩展：一切景语皆情语，看图写景抒情。五、作业阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。水调歌头[苏轼]明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。记承天寺夜游教案【第二篇】教学目标1、反复朗读，熟读成诵。2、积累重点文言字词句。3、品味语言特色，体会作者的心境。教学重点通过反复诵读，积累文言知识。教学难点品味语言特色，体会作者的心境。教学方法诵读品味，合作探讨。课时安排一课时教学过程一、导入新课今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题）设计意图：开门见山，让学生直接关注文本。二、初读感知1、出示幻灯片，引导学生关注作者。明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。诗、词和散文都代表北宋文学成就，被誉为“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差。此文写于元丰六年，流放生活中又有怎样独特的体验。2、学生默读课文，读准字音。设计意图：引导学生关注作者，介绍相关的历史背景和人物经历。通过默读，解决字音疑难，为学生解读文本扫除障碍。三、解读记叙1、学生朗读课文，关注记叙部分，寻找信息。明确：时间、地点、事件、人物、夜游的原因2、读记叙部分，解决疑难字词、疏通文意，把握情绪变化。明确：夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些。“欣然、亦”要读的快乐一点。“念”要拖长，语气要稍显低沉。把握合理的断句。设计意图：本文篇幅短小，前三句浅显易懂，引导学生根据表达方式的不同关注记叙部分，在朗读中把握内容和情感。四、细读写景1、学生读写景部分，疏通文意。明确：理解句意，读出心无杂念的宁静，“盖”要拉长。2、引导学生分析本文写景的妙处。明确：运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，把竹柏喻成藻荇交横。作者笔下的月光有如一池春水那样静谧，透明，澄澈，令人神往。全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有静，动中愈见静。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中，人与自然融为一体。3、创设情境，学生闭目想象，描绘承天寺的月夜景色。明确：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动多种感官来描绘。示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都洒满了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜参差错落，漂浮游荡。清风拂来，树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳，幽静的恍如仙境。”设计意图：从反复诵读、想象描绘中引导学生深入理解文章内容，体会写景文字的妙处，初步体会其中透露出来的作者心境。五、品读情怀1、朗读抒情议论句。2、质疑问句理解，学生分组讨论，然后交流。明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。3、“闲人”为何重读，怎样理解？明确：由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。设计意图：主要是通过反复诵读，引导学生积累语言，感悟文本，体会作者的独特心境，提高欣赏文言文的品味。六、熟读成诵：通过自由读、齐读等方式，要求学生在理解的基础上背诵课文，进一步体会作者情感。设计意图：对文言文熟读成诵，增加学生的文言积累，不断提高学生阅读文言文的能力。七、作业设计：推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》。设计意图：推荐阅读文本，开阔学生阅读视野，进行文化积累。记承天寺夜游教案【第三篇】教材分析《记承天寺夜游》是第三单元的1篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。教学目标1、诵读：熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。2、积累：积累文言字词，学习写景手法。3、感悟：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。教学重点：1、熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。2、积累文言字词，学习写景手法。教学难点：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。教具准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、激趣导入同学们，我们一起朗读课文，走近苏轼。1、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。二、朗读课文，整体感知（一）初读课文，读准字音，读出古韵。1、用你自己喜欢的方式通读全文。自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。2、老师范读，拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。3、学生齐读课文，模仿老师的语音处理方式。（二）再读课文，读出宁静的氛围第一：语速缓一点；第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。三、品读课文，对话文本1、文言积累结合注释翻译课文，划出不懂的。同桌交流。全班提问，共同解决。重点词汇报积累：户：单扇门木兰当户织。——《乐府诗集·木兰诗》步：名词作动词散步盖：大概是盖以诱敌——《狼》但：只是但当涉猎————《孙权劝学》2、品读析文读标题，你有什么想问的吗？预设：为什么要夜游？和谁一起游？夜游时看到了什么？这次夜游给作者带来怎么样的思考。他为什么要写下这篇文章？通过以上的问题，需要落实：（1）夜游的原因：月色优美（2）和谁一起游：张怀民补充张怀民的简介：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。（3）夜游时所见：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。品析景物描写的妙处。运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？（皎洁，空明给人以无限的想象）“盖”的妙处。（疑惑—恍然大悟—欣喜）四、合作探究，分析情感作者的思考：何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。1、全班讨论“闲人”的韵味。2、同学各抒己见，老师予以点拨。闲人：勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落”“偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境：空灵自在，悠游自如。闲人：勾连两人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权（闲置），清闲无比（空闲），内心悲凉无可诉说。元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权，只是一个虚名。虽是“闲人”，为何会有一个“但”字？表转折，表明两人超拔不群，迥异流俗之意。请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”，“但”。五、拓展延伸，温故知新1、想想作者写这篇文章的原因探究作者复杂的心情：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨。2、“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”———王国维《人间词话》分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。3、走进苏东坡，背诵全篇。六、附板书设计记承天寺夜游苏轼閒——闲志同道合悲凉心境闲情雅致七、教学反思得与失：黄枝秀记承天寺夜游教案【第四篇】学习目标1．熟读课文。2．积累常见的中考题。3．体会作者特殊的心境。学习重点1．解释重点字词，翻译句子。2．积累常见的中考题。3．体会作者特殊的心境。学习难点体会作者特殊的心境。1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。户：门；欣然：愉快地，高兴地；2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。念：想，思考；遂：于是，就；3．怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。寝：卧，睡；相与：共同，一起；步：徒步而行，散步；庭：庭院；4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；交横：交叉错杂；盖：原来是，5．何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？6．但少闲人如吾两人者耳。只不过少有像我们这样的闲人罢了。但：只是，不过；耳：而已，罢了”；闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；记承天寺夜游教案【第五篇】教学目标：1．借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。2．反复朗读，体会作者的特殊心境。教学重点与难点：1．课文的朗读与疏通。2．体会作者的特殊心境。教学时间：一课时教学方法：1．反复朗读。2．创设情境，组织小组合作学习。教学过程：一、导入：1．回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。2．交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。3．《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。二、反复朗读、疏通课文：1．组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出