关于孙双金《四季之美》课堂实录3篇

关于孙双金《四季之美》课堂实录3篇【参考指引】此文档资料“关于孙双金《四季之美》课堂实录3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!孙双金《四季之美》课堂实录1春天最美是黎明。【这个句子很独特。独特之一，春夏秋冬四季打头句式都是一致的，显得全文和谐而统一。独特之二，“最美”两字，表达了作者独特的喜爱。如果把句式改成“春天美在黎明”，表达的情感就平和许多，但不如“春天最美是黎明”来得鲜明和强烈。】东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。【句子中“泛”“染”“飘”三个动词用得特别传神，生动地写出了东方日出前夕天空色彩的变化之美。先是泛着鱼肚白，然后是染上红晕，接着是飘着红紫的彩云。如何写出景色变化之美？这是一个范例。教学时可让学生换成其他动词比较优劣，体会作者用词之妙。】夏天最美是夜晚。【夏夜是迷人的，令人神往的。夏夜到底美在哪里呢？美在月色？美在晚霞？】明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。【作者把月夜一笔带过，却突出暗夜的萤火虫，这是她独特的视角。用“翩翩飞舞”形容萤火虫似可商榷。“翩翩”一般形容鸟轻飞的样子，用来形容黑夜中的萤火虫好像不是很准确，黑夜中的萤火虫我们只能看到忽明忽暗的光亮。有一个翻译版本为“群萤乱飞，银光闪烁”可能更为传神。因为在漆黑的夜里，萤火虫在人的眼中就是“乱飞”和“闪烁”，这才抓住了萤火虫的特点。我想，这不是作者用词不当，可能是译者用词欠考虑。】即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。【“即使”两字是退一步讲，即使是细雨之夜，细雨、微风、萤火，仍然显现出夏天雨夜独特的美景。】秋天最美是黄昏。【黄昏之美在哪里呢？一般人可能会写夕阳西照，暮色降临，看看作者写了什么。】夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。【乌鸦归巢为什么在作者眼里会“动人”呢？其一，在日本人的心目中，乌鸦是吉祥之鸟，是国鸟，作者见之特别亲切。其二，鸟儿归巢犹如人之归家，那一份恋家之情让人动容。】成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。【见到大雁齐飞，为什么更叫人感动呢？是什么让作者感动呢？感动于大雁的团队精神？感动于大雁的比翼齐飞？这齐飞的大雁是配偶？是父子？抑或是兄弟姐妹？】夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。【“心旷神怡”是指美景让人心情愉快，精神舒畅。可是秋天黄昏的风声，秋天黄昏的虫鸣，怎么会让人心旷神怡呢？似乎值得推敲！当然，感受会因人而不同，作者感到心旷神怡，我们可能会黯然神伤，可能会叹息秋风萧瑟，虫鸣短暂，时光易逝。这里可以成为品味词语的一个极好的教学点。】冬天最美是早晨。【冬天最美是早晨？这好像出乎大多人的意料！冬天的早晨多冷啊，可能大多数人还躲在温暖的被窝里呢！这又是作者独特的感受。】落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。【冬日的早晨美在哪里？美在闲逸的心情与冬日早晨的闲静，和谐而默契。这是宫廷侍女闲适而富足的生活所带来的闲逸心情，就是所谓的文人雅士的闲情逸致。把中午火炭变成白灰和早晨暖和的火盆做对比，更突出了冬日早晨的清闲和温暖。】教学实录一、抓住特点，明确目标师：同学们好！今天我们上的课文题目叫——生：（齐）四季之美。师：这是1篇写景的文章。你认为写景的文章到底学什么呢？生：我认为写景的文章应该是学里面的好词好句好段。师：那孙老师问你，写事写人的文章就不需要學好词好句好段了吗？（笑着问）我追问一句，你认为写景的文章和写人、写事的文章究竟有什么不一样的呢？生：我认为是如何把景物写得好、写得妙。师：给他掌声！写景的文章就是学习作者如何把景物写得好、写得妙。生活中的美景有很多，学习写景的文章要掌握两个本领。第一个本领：如何发现生活中的美。（板书：发现美）第二个本领：如何表达生活中的美。（板书：表达美）写景文章需要学习的两大任务，第一个任务是——生：（齐）发现美。师：第二个任务是——生：（齐）表达美。师：语文更重要的是后一个任务——怎么表达景物之美。那么《四季之美》究竟写了什么美景，是怎么表达的呢？请同学们把书本翻开。二、咬文嚼字，品味变化美师：四季，大家都很清楚，是哪四个季节呢？生：（齐）春夏秋冬。师：请四个小组分别读不同的季节，比比哪一个小组读得最好。我们一起看看作者究竟写了哪些美景。（学生分为四个小组分别朗读课文中春、夏、秋、冬四段。）师：这篇文章不是中国作家写的，是哪个国家的作家？生：日本作家。师：名字叫——生：（齐）清少纳言。师：你们了解清少纳言吗？她是做什么的？生：她是日本平安时代的女作家。师：平安时代距离我们有1000多年的时间，说明她是古时候的作家，这是一个信息。生：她是皇后身边的女官。师：她的职业是陪伴皇后、伺候皇后的，但她又是一个文人。你想想看，陪伴皇后的文人有地位、有身份、有闲情、有雅致，所以她写了一系列的散文，对日本散文的发展产生了巨大的影响。这篇文章是中国作家翻译过来的，是1篇译文。作者虽然写四季是不同的，但是有一个句式是一样的，你发现了吗？生：四段的开头“最美是……”是相同的。师：没错，这是一个共同的句式。我们一起把这四句话读一读。（生齐读四句话，师生配合读。）师：这个句式值得研究，文中写“春天最美是黎明”，如果我把它改成“春天美在黎明”，表达有什么不一样？生：“春天最美是黎明”是说春天最美的时候是黎明，“春天美在黎明”，难道春天其他时间不美吗？师：是啊，春天美的东西很多，你还可以说春天美在哪里？把这个句子改一改。生：春天美在公园。生：春天美在鲜花。生：春天美在校园。师：春天美的东西很多，花草树木，万紫千红，都很美。但是换成课文中的句子“春天最美是什么”就不一样了，最美的只有一个。中午、晚上能美过黎明吗？在作者眼中，“黎明”就是最好最好的，我们一起把最美的感觉读出来。（生齐读“春天最美是黎明”。师强调“最美”，示范朗读。）师：黎明到底美在哪里呢？读下去。生：（齐）“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”师：黎明到底最美在哪里呢？请你用自己的话说一说。生：黎明美在太阳的红光。生：我觉得最美是在太阳升起时，围绕在太阳周围的彩云。师：“围绕在太阳周围的彩云”这个说法有点问题，是东方天空的彩云，太阳周围的彩云是看不见的，对不对？生：我认为美在太阳初升的时候。师：太阳初升的时候让东方的天空——生：慢慢地变红。师：慢慢地变化，色彩发生变化，作者主要抓住东方色彩的变化。她写了哪三种色彩？从课文中找一找。生：刚开始是鱼肚色的，然后是红色的，最后彩云是红紫红紫的。师：刚开始的天空是鱼肚色，鱼肚子是什么颜色？生：鱼肚子是白色的。师：有一个词语叫鱼肚白。刚开始是白色的，接着就变成什么颜色了？——红色。最后变成——红紫红紫，红色再加重就变成了红得发紫。如果说一个人很有名气，我们说他很红;再红就说他红得发紫，紫色是红再往前一步，所以叫红紫红紫。作者主要写东方太阳日出时色彩的变化，请你拿出笔来，找出表示变化的三个动词。生：（齐）泛、染、飘。师：好，我们看着大屏幕读一读，把这三个动词强调一下。（出示第1自然段，生齐读。）师：作者用了三个动词“泛、染、飘”，我们来研究一下。如果把“泛”换一个动词，你能换什么词？同桌两人讨论讨论。生：东方一点儿一点儿映着鱼肚色的天空。师：给他热烈的掌声！他用“映着”，还可以用什么？生：东方一点儿一点儿透着鱼肚色的天空。师：给他掌声！想到了其他人没有想到的词“透着”，还可以换什么词？生：东方一点儿一点儿浸着鱼肚色的天空。师：还有吗？语文课的主要任务就是咬文嚼字。生：东方一点儿一点儿绣着鱼肚色的天空。生：东方一点儿一点儿衬着鱼肚色的天空。师：那么，这些“映”“透”“衬”“绣”和“泛”比较一下，哪个词更准确一些？生：我觉得应该是“泛”，因为后面说到“染着微微的红晕”，这样和前面的“鱼肚色的天空”形成对比。师：这个“泛着”是从里到外呈现，（指着一位小姑娘）我说：这个小姑娘长得多漂亮清秀，她的脸上泛出了红晕，这个红晕是从皮肤里面透出来的，叫“泛着”。课文中说的“鱼肚色”是天空从里到外一点儿一点儿透出来的，所以叫“泛着”。那么“染”呢？是从里到外吗？生：“染”是从外到里的。師：从外到里是太阳光给它染上的。一块布着上红色，是从外到里，这叫“染”。你看作者用得不一样吧，最后一个动词是“飘”。同学们，谁能告诉我，我们为什么要研究“泛”“染”“飘”这三个动词呢？生：我们要体会出黎明的美。师：我们不仅要体会黎明的美，更要体会作者是怎么用词句来表达美。学语文到底学什么？就是学习作者怎么用准确的词语表达自己的所见所闻。作者用了“泛”“染”“飘”这三个动词写出了春天的什么美？生：写出了春天的色彩美。师：它是一种色彩吗？它写了三种色彩，写出了色彩的什么美？生：写出了春天色彩多样的美。师：这个色彩一开始是鱼肚色，然后变成红色，最后变成红紫色。这写出了色彩的什么美？生：写出了色彩的变化美。师：给她掌声！色彩在变化，这就是写出了色彩的变化美。（板书：变化美）如果只写一个鱼肚色，这叫静态美。它不仅有鱼肚色，还有微微红晕和红紫红紫的彩云，写出了变化美。用三个动词“泛着”“染上”“飘着”写出春天色彩的变化美。如果只写一种颜色，你感觉怎么样？生：很单调。师：是啊，太单调了，如果写三种颜色呢？生：层次很丰富。师：没错，这就写出了色彩变化的丰富之美。我们一起读一读。（生齐读第1自然段）师：总觉得这个美缺了点味道，谁能把这种美读出来呢？让我们感受到朗读之美。（指名一位男生读，师示范朗读。）要通过你的朗读表现出对写景文章的理解。（指名一位女生有感情地朗读）三、对比质疑，体会动态美师：这是作者写的春天美景，用了三个动词写出春天景色的变化之美。那夏天作者还是这样写的吗？（板书：夏）作者写夏天着重写了什么？大声回答。生：（齐）萤火虫。师：萤火虫是一个活物，会活动。请你圈出第2自然段中表示萤火虫动作的词语。生：我找到的是“翩翩飞舞”和“飞行”。生：除了这两个词语，我还找到了“闪着”。师：三个写萤火虫动态的词语，我们先来研究“翩翩飞舞”，一起把这一句读一读。生：（齐）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”师：一般诗人和文人写夏夜都会写月亮，因为夏天的月亮是最美的，而本文作者偏偏不写月亮。请你用一个成语来形容这位作家。生：这位作家很有个性。生：这位作家独树一帜。师：这位作家真是另辟蹊径。大家都写相同的有什么意思呢？写来写去都差不多。你们都写月夜我偏偏不写，这是写作中的一种技巧。她不写月夜，写什么夜呢？与月夜相对的叫——生：暗夜。师：那这漆黑漆黑的夜怎么写呢？作者写了漆黑的夜中的——萤火虫。这就是作者与众不同的地方，写文章选常人不选的角度写，这就是作家高明的地方。那萤火虫是怎么写的呢？作者用了一个词语形容它，是——“翩翩飞舞”。“翩翩”一般是用来形容什么东西的？生：形容舞者的舞姿。师：舞姿翩翩，好！生：形容蝴蝶飞舞时候的状态。师：蝴蝶飞的时候扇着翅膀，翩翩飞舞，那么轻盈，那么优美。生：形容秋天的落叶在空中的样子。师：落叶离开枝干，在风中翩翩起舞。你看，“翩翩”形容舞者、蝴蝶、落叶，给人一种形象感。蝴蝶飞舞的翅膀特别轻盈、动人，所以用“翩翩飞舞”，有一种非常美的形象感。那么，在漆黑的夜晚，你能看到萤火虫扇动着它的翅膀吗？生：看不到萤火虫的翅膀，只能看到萤火虫发出的微光。师：只能看到萤火虫尾部发出的微光，那你会用什么词来形容这微光？四人小组讨论。生：我会用“亮晶晶”。师：天上的星星可以是亮晶晶，萤火虫好像还没有亮到这个程度。生：微光闪闪。师：给他掌声！他用了“微光闪闪”。生：荧光闪烁。师：他用了“荧光闪烁”，给他掌声！生：隐隐约约。师：萤火虫的光在漆黑的夜晚是隐隐约约的，非常棒！同学们一共说了三个词，“隐隐约约”“荧光闪