《“参考极了”和“糟糕透了”》教学设计【汇编4篇】

参考资料，少熬夜！《“参考极了”和“糟糕透了”》教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《“参考极了”和“糟糕透了”》教学设计【汇编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！精彩极了和糟糕透了教学设计【第一篇】学习目标１、能正确，流利，有感情地朗读课文。２、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。教学重点，难点感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。教学过程一、引入１、板书课题，读课题。２、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。二、学生汇报自渎收获１、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？２、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。３、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。４、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。三、发现问题，小组探究１、读书要多问几个“为什么”。下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。２、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。四、鼓励质疑，全班交流１、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？２、学生提问：参考资料，少熬夜！学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑵父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑶作者为什么会觉得他很幸运？⑷为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑸什么是“两股风”？３、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。同学们的问题都是针对两种评价提出来的。只要弄清了两种评价是在什么情况下讲的，对孩子产生了什么影响，这些问题就可以迎刃而解。下面我们通过仔细阅读课文来理解这些问题。４、引导学生通过读书理解：⑴妈妈“精彩极了”的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？请从书上找出相关语句来回答。让学生领会妈妈是在巴迪只有七八岁的时候，就写了第一首诗的情况下说出“精彩极了”的评价的，她为了鼓励巴迪才这样说。⑵妈妈这句评价当时对巴迪产生了什么影响？请找出课文写巴迪既充满信心又得意洋洋的语句，读一读。让学生读出巴迪既得意又充满信心的语气。想象巴迪认为爸爸会怎样评价他。体会妈妈的评价对巴迪产生的作用。⑶爸爸的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？从课文哪些语句中知道的？五、你们愿意怎样读这些语段１、出示第５～１４自然段：⑴分角色朗读：体会爸爸是在认真阅读了那首诗后，并听了妻子对儿子的极度夸奖后，说出“糟糕透了”的评价的。巴迪听了爸爸的评价后受不了了，痛哭起来。看出爸爸的评价给了巴迪很大的打击，使他不再得意也没有了信心。⑵请再往后读，想想爸爸的评价还起到了什么作用？学生默看课文后明白爸爸的评价还使巴迪认识到自己的诗的确很糟糕还需要修改和提高，于是他主动去请教父亲，学着按父亲的评价进行修改，这样他的写作水平在父亲的提醒下得到了提高。⑶小结父母各自不同的评价对巴迪产生的作用。板书：鼓励提醒⑷你们有这方面的体会吗？请举例说说。⑸正因为有这样一个对他说“精彩极了”的母亲，还有一个对他说“糟糕透了”的父亲，所以巴迪怎样？书上怎么说？⑹出示课文第１６、１７自然段，学生朗读。⑺学生谈谈对提出的其他问题的理解。参考资料，少熬夜！六、总结延伸１、孩子们，此时你们一定有很多感受想告诉大家吧！请结合你经历过的事，说几句你此时最想说的心里话，好吗？２、老师也想说几句心里话，今天的学习，让我们明白了应该如何对待表扬与批评，如何对待生活中的成功与失败。我们时常都会得到来自父母，老师，同学以及其他人的各种评价。即使别人说我们“精彩极了”，也不能骄傲，即使别人说我们“糟糕透了”，也不要气馁。让我们和作者一样，谨慎地把握住生活的小船，努力地向前驶去！３、最后，让我们在一次朗读饱含作者xxx的这些话语吧。４、出示课文最后一段，配乐朗读。板书设计１９、“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励提醒《精彩极了和糟糕透了》教学设计【第二篇】一、朗读感受1、学生自由朗读全文。2、出示文章第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？（兴奋，激动，平静，轻松。）3、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了！4、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。二、讨论评价1、这首诗到底怎么样？出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……2、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。3、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。）出示：参考资料，少熬夜！写得不怎么样，但还不是毫无希望。你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？三、深层感悟1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？2、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”3、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。）4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。）5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？（光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。）6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。）四、升华体验1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很不容易的。2、赠言：对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。《精彩极了和糟糕透了》教学设计【第三篇】教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第六单元中的1篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。参考资料，少熬夜！教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备生字生词卡片；课件设计理念本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。课时安排2课时教学过程第一课时一、揭题导入1.每个人都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们要学习的课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。奇怪吧，那就让我们一起走进美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。板书课题：19“精彩极了”和“糟糕透了”请看我写课题。这课题中有个生字“糕”。“米”字旁，右边是“羔羊”的“羔”。2.这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？（1）有一组反义词“精彩”和“糟糕”。你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？（生回答精彩绝伦十全十美，无可挑剔糟糕透顶一无是处等等）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词，用它们来评价事物，一个是好到了极点，一个是差到了极致，它们俩水火不相容，把他们两个放在一起做题目有意思。（2）这课题和别的课题有什么不同？（有两个双引号，引用人物的语言）3.引用谁的话？（爸爸妈妈说的话。）4.讲谁的事？（讲关于对巴迪的诗的评价。）参考资料，少熬夜！5.你能利用这课题来说说这篇文章讲了一个什么故事？（巴迪写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，而爸爸说“糟糕透了”。）同样是一首诗却得到两种截然不同的评价，这是为什么呢？评价对我产生了什么影响呢？让我们一起走进课文。二、初步感知。1.同桌分段读课文。相互欣赏，也相互帮助。2.这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。先请大家读一读，把每个字音读准。腼腆谨慎慈祥歧途誊写自豪出版一如既往奇妙公司放置搂住（学生个别认读后齐读）3.这些生字词语中，黑色的是要求大家正确书写和默写的，先请大家认认真真地抄写，容易错的抄两遍，其他的抄写一遍。（学生抄写）4.你们在抄写生字时，哪些是抄写两遍的。生：“谨慎”的“慎”里面有三个横，提醒大家不要写错。5.同学在提醒某一个字的写法时，请说一说词语的意思，也请大家把这个字记到脑海中。（同学们提醒的字有“歧途”的“歧”，“誊写”的“誊”，“慈祥”的“详”等字。）6、课文的主要内容是什么？如果有困难，刚才我们抄写的一些词语可以帮助你们。生：“我”七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后来取得成就后，才感到自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲是非常幸运的。生：课文的主要内容是巴迪在七八岁时写了1篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都是出于对巴迪的爱。所以，他很谨慎地把握两股风，终于使自己成为一名优秀的作家。三、品读课文(一)自主学习1.真了不起，大家已经有概括课文主要内容的本领了。到底这两种评价对“我”产生怎样的影响？（多媒体出示自读要求：1.默读课文，用横线划出母亲评价“我”的语句，用波浪线划出父亲评价我的语句。2.想想妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？”从第1自然段到第14自然段课文中找依据，并把你的理解和感受标注在书上。）2.团结就是力量，自学后再和小组的同学讨论讨论，你的收获会更多。（学生相互交流）（二）交流反馈1.找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。（1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞参考资料，少熬夜！扬声雨点般落在我身上。”我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。指名读——齐读。（2）师生对话：请教你个问题，当儿子把他写的第一首诗拿给你看时，你当时的第一感受是什么？（我非常惊喜，我的儿子竟然会写诗了！