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关于学困生情况分析及措施【实用4篇】【参考指引】此文档资料“关于学困生情况分析及措施【实用4篇】”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!学困生情况分析及措施【第一篇】一、学生情况由于学生平时不够努力,我教学中把关不严,部分学生基础知识掌握不够好。学困生主要困在学习不去努力,对学习没有信心,没兴趣。基础知识掌握较差,有的是差在基本技能及创造性发挥上,还有的是差在作文方面。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣,鼓励创造性思维上。二、转化目标通过本学期的辅导,使学困生基本掌握学习方法,能树立认真地学习态度,对掌握技能起到推动作用。三、学困生原因分析1.由于智力较差或纪律较差,很多问题老师讲几遍,他们照样记不住。2.缺乏自觉学习的积极性,懒散爱玩,上课小动作多,注意力不集中。3.在家庭方面,有的家长对学生太溺爱,因此,个别学生家庭作业完不成,或边看电视边写作业,有的是家长没有文化,对孩子的学习不能及时辅导,还有部分父母感情不好,离异,孩子无人问津。四、辅导措施1.加强对学困生的课上管理,大多数学困生对学习不感兴趣而退步。因此,课堂上经常提问他们。2.加强对学困生的课后辅导,课后对学困生进行辅导是一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。3.通过各种方式调动学困生学习的积极性,改变他们厌学的心理,调动起学习的兴趣,由要我学变成我要学。4.对不同的学困生用不同的改进方法,因材施教。5.经常找学困生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度。6.做好家访工作,争取家长的支持与配合。学困生情况分析及措施【第二篇】班级里存在着一定数量的学困生,让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育,但成效并不是那么理想,他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说:“没有对学生的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性,因此要真正做好对学困生的教育转化工作,首先必须要了解学生的情况,分析原因,找准切入点,努力提高成绩,让学生看到黎明的曙光。一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。大多数的学困生,回家第一件事不是写作业,而是干一些与学习无关的事情,一会儿上厕所,一会儿吃东西,反正找各种理由拖延写作业,即使写作业时也东张西望,磨磨蹭蹭,作业一写写到半夜,甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振,课堂效果可想而知。日复一日,忙坏了学生,累坏了家长。能写作业还算好一点的,有的学困生根本就不写作业,家长、教师问及作业之事,以谎话应付。2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会,到五年级学习时当然吃力,读起课文来结结巴巴,生字认识不多,好多句子都是自己顺下来的,成绩怎么可能好起来?知识的脱节使他们学习时困难重重,尽管个人很努力,但仍然摆脱不了学困生的境地。3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论,或教学方法不灵活,或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生,长此以往,使学困生对学习丧失兴趣,越来越不爱学习。4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭,作业写到了9点多,一个哈欠接一个哈欠,家长一看心疼了,说:“孩子,咱不写了,太晚了,我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨,不写就不写吧,正中他的心意。于是,他们抓住父母溺爱的软肋,学习越来越不用功,越落越远。5.过分自卑。连续不断的失败,使学困生可能会受到教师的批评,也可能会受到同学的嘲笑,使他课上不敢发言或不愿发言,学习的自信心逐渐消失,取而代之的是自卑感,总感觉自己做什么都不行。二、学困生的转化措施努力提高学困生的成绩是教师的职责。根据平时的实践经验,以下做法可以借鉴。1.加强学校与家庭的联系。多了解学生的家庭情况和学习状况,帮助家长分析学困生身上存在的问题,尤其是对农村家长,教师要加强对他们科学的教育方法的指导。其实平日孩子与父母在一起的时间很多,约占2/3,寒暑假、节假日与父母相处的机会更多,如果家庭教育跟不上,势必影响孩子学习,所以与家长的沟通交流就显得尤为重要。教师要把丰富的教育理论,把自己平时积累的教育方法传授给家长,让家长掌握教育的自身规律,运用科学的家教方法,培养孩子优良的品行。支持家长与孩子多沟通,对孩子多鼓励、多赞扬,多支持孩子参与有益身心的课外活动,增强孩子的自信心。2.提高教师自身素质。由于学困生平时受到的批评多,他们常常自卑,对事物冷漠,但其内心深处是渴望得到温暖的,只要教师真心关心他们、爱护他们,他们会对你付出真情实感。“亲其师,信其道”,师生关系融洽才能使学困生易于接受教师的教育,以良好的情绪去学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢上他所任教的学科,同样,也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习。3.教师的辅导要及时。俗话说得好:“人要脸,树要皮。”学困生看上去似乎对什么都无所谓,好象脸皮比别人的要厚,其实则不然,他们很要面子。考得不好,他会觉得难堪,不愿给家长看,还会找各种理由,这说明他们有着强烈的自尊心。因此,对于学困生,教师要及时查缺补漏,把他们没掌握的知识点加以巩固。在课外辅导时,要降低难度,以课本为主,不搞偏题、怪题,给予学困生模仿性练习的机会,让他们体验到“我也行”;活动时让他们发挥自己的所长,让他们感到“我能行”;用名人名言或者名人故事来激励他们,有意识地同他们多交流,及时了解学生心里的真实想法,更好地促进其积极主动地学习,享受学习带给他们的喜悦。4.教师要有耐心。在转化学困生过程中会出现反复,这是正常的,作为教师必须要先稳住自己的情绪,做到以理服人,以情感人,不要泄气,发现学困生的优点,看准他们的长处,并给他们展现才智的机会,让他们在自尊心获得满足的同时体会到学校生活的乐趣。总之,只要教师关注学困生,用心去教育他们,再加上师生的共同努力,就一定能够做好学困生转化工作。我相信,爱心呵护下的迟开的花朵,一样绚丽多彩。学困生情况分析及措施【第三篇】一、学困生的界定学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比,在学习上有明显困难,需要特殊教育措施予以补偿的学生,他们学习成绩低下或行为习惯偏差。学困生一般分为二类:(1)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生,这一部分学生是学困生的主体,具有较大潜能。(2)行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上,存在较大问题,影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。二、帮教学习困难学生的具体措施1、“学困生”的成因分析根据我班对“学困生”的界定,由教导处统一设计,班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析(包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法),由年级组按类别进行归类,建立各年级“学困生”成长跟踪档案。2、营造温馨人际环境推进“温馨教室”创建,坚持以班主任老师为主体,各科老师协同的团队帮教模式,关注学困生,关心学困生,鼓励他们参加班级活动,不孤立“学困生”,重点做好与学困生的交流沟通、家访工作,保证家校合力,教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作并记录在《班主任工作手册》。3、加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛,适当降低难度,调控节奏,鼓励学困生积极参与教学活动,融入课堂。作业有坡度。加强作业的有效管理,减少数量,注重注重基础题和拔高题。分层设计,勤诊断,勤反馈,勤面批,千方百计提高学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机结合,注重学法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点,注重学习过程的激励评价,树立“学困生”学习的信心。4、做好心理辅导工作做好“学困生”的心理疏导,以个别辅导和团体辅导相结合的方式,加强心理健康教育,排除不良情绪;做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作;做好和教师在教育方式上的沟通工作,把握规律,开展转化辅导。三、总结学期末时,针对自己的帮教措施,对所帮教的学生结果做出全面分析,并为下一年的帮教措施提供材料。案例一、案例介绍袁某某,男,小学五班学生。成绩较差,课堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,有时干扰同学上课.父亲没读过书.也没有心思管他,似乎对他放弃了。二、案例分析产生这样的原因是多方面的。1、家长方面,家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里,只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面,学生的纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三、辅导策略而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心。老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的。学困生情况分析及措施【第四篇】一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。二、学困生名单金星金海龙毛佳马勇金立涛三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利。(如:马勇同学,家长从不过问该生的学习情况。)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求。(如:有时为了完成当天的作业,让学困生找作业。)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。6、老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。8、在
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