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参考资料,少熬夜!我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【第一篇】《皇帝的新装》是一个寓言故事,相信很多小朋友都听过。小编在这里想跟大家分享一下《皇帝的新装》说课稿,希望大家喜欢!《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。一、说教材1、教材地位。《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。这个单元的课文体裁多样,有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述,还是那根本不存在的“美丽的新装”,都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观,提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。2、教材重点、难点(1)重点:领会主旨的深刻内涵,复述课文,从语言、心里描写中感知人物形象。(2)难点:对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。二、说学生情况1、学生刚刚涉及“童话”,要精确地向同学介绍这种文学体裁知识,要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口,教师应适当点拨,使之对主题的理解水到渠成。三、说目标1、知识能力目标:(1)理解课文内容,领会童话的讽刺意义。(2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里,品析人物形象,参考资料,少熬夜!让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力。(3)了解童话想象夸张是特点,激发学生想象力和创造潜能。2、过程与方法目标:培养学生的自主、合作、探究的能力,强化学生学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。3、情感态度价值观目标:通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质,启发同学们要敢于说真话,做正直、无私的人。四、说教法与学法1、教法:在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则,选择能使每个学生自主去学习的教法。因此,我围绕“师生互动,生生互动”来贯穿教学过程,主要运用了以下方法:(1)朗读分析法:课上我请同学们听录音朗读课文,一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理,二是边听边想问题,一举两得。(2)讨论探究法:课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会,让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐,也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动,生生互动”的新课标理念。2、学法分析注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法,通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考五、说教学过程:根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点,我以“师生互动,生生互动”贯穿全过程,安排了如下教学过程:(一)激发兴趣,导出课题:有生活中常见的活动——钓鱼,引入社会中无形钓鱼现象,进而导入新课,让学生再读课文是找出钓鱼者和鱼。(二)走进作者,了解童话。(三)整体感知:请同学们听录音,朗读课文,边读边思考(四)研读赏析、解决教学重点。用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句,分析人物的性格特点。(五)通过模仿表演创设情境,突破教学难点。(六)拓展练习(七)总结板书。板书课文层次。(八)作业布置:不改变本文原意,发挥大胆的想象,给原文续写一个合理的结尾。我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【第二篇】让阅读返朴归真教学背景在两个月前的主题培训中,当我听了《如何进行文本解读》参考资料,少熬夜!讲座时在联系自己对新课程标准的认识,更加确认旧教材中教参对文学作品的解读往往存在浓厚的政治性,强烈的功利性,如爱国主义情感,社会主义制度的优越,领导的风范,黑社会人民的辛苦有时牵强附会地强加在文本的解读上,导致教师对文学作品的认识趋向单一化、现成化、概念化、也体现出教师在教学设计上呆板化、标准化、甚至强制化。这无疑是忽略了学生的个性解读,了学生的阅读心理,禁锢了学生的思维,这些弊端让我重新审视阅读教学对学生能力与素养培养的重要性,更加重视尊重学生的个性化阅读,面对新旧教材都被选入的课文更加重视教学的设计,以新的理念去设计环节。于是,当我再次接触熟悉的《皇帝的新装》时,我以学生原有的知识和经验是教学活动的起点为教学理念,以“在课堂上搭建支架”为教学方法,以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段,以“扬起学生思维的帆”为教学目标来设计这课堂。教学流程一、创设情境激起兴趣课堂一开始,我用聊天的方式来接近学生,问“你们小时侯读过或听过或看过那些童话,能给大家说说吗?”话音刚落,以有半数同学举手,他们各自讲了自己接触的童话,似乎表现出很大的兴趣,教师顺势导入:那好,今天让我们学习外国的童话大师——安徒生的1篇童话《皇帝的新装》.正是在这样轻松的环境中,对自己感兴趣的作品引诱下,学生认真全身心地投入学习。于是教师再一次利用学生自己搜集童话及一些知名作家的基础上,利用多媒体教学,让安徒生出现在屏幕上,由学生自己介绍安徒生的有关资料,学生讲得很好介绍得很全面,这些都是让学生主动学习下的成效。二、搭建学生向上的攀登的支架当学生介绍完后进入整体感知的环节,这时老教师提出“这篇童话主要内容是什么?”问题,让学生用默读浏览的方法去搜集、筛选课文信息,结果有一两位学生概括。生1:本文记叙了一位爱新装的皇帝受到了两位骗子的欺骗,穿上了并未存在的所谓神奇的新衣去参加游行大典,结果出尽洋相的故事。生2:两个骗子抓住皇帝的弱点,让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝换来一条实际上不存在的新装参加游行大典的故事。学生纷纷从文本上找到了老大臣、官员、骑士、老百姓等,有了这个台阶,我便设计了一道极具开放性、答案多元化、注重学生的阅读实践的问题:在这群被骗的人中,你对谁最感兴趣,找出你认为最能吸引你的情节,读一读,想一想,说一说他在你心目中是怎样的人?问题一抛出,学生调动了自己现有的谁知和经验,挖掘出潜在的才能,借助教师这一“支架”,思维积极地向上攀升,真可谓是“一石激起千层浪”,于是有了下面精彩的一幕:生1:我对文中的老大臣感兴趣,他是皇帝心目中最诚实,有理智的,最称职的。可他看不见布料却谎称这布料“美极了,参考资料,少熬夜!真是美极了!”,而且他的表情动作都很滑稽可笑,他把眼睛睁得特别大,可什么也没看见,后来他干脆越睁越大,仍然看不见。从中我看到了老大臣的愚蠢,自欺欺人,也替皇帝可怜,原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。师:你的话真是一针见血,既指出了老大臣的缺点也批评了皇帝,真是一箭双雕啊!还有谁补充的。生2:我同意他的看法,但我要补充一点,有一处情节很可笑,那是老大臣听骗子描绘布料,他注意地听着,以便到皇帝那儿可以照样背出来。师:你读得很仔细,这处确实很吸引人。生3:老师,我觉得关于老大臣的情节都相当精彩,我想用朗读来表示对文章的喜欢。(学生这时响起掌声,表示对这位女学生的支持。她读得很投入,很有感情,她是我们班朗读水平最好的一位)生4:其实,我觉得皇帝最滑稽,他被骗子利用了也不知道,愚蠢至极,都说瞎子撞了墙也知道转回身,可皇帝却要一头硬撞进去,自己看不见布料,而且还有胆量穿上不存在的新衣云游行,当孩子说他没穿衣服,他还将游行进行到底,还摆出一副骄傲的样子,不仅让百姓看见他赤裸裸的身子,还让他们看见赤裸裸胺脏的灵魂。(话音刚落,学生就自动鼓掌,确实,连我也没想到他会用瞎子撞了墙也知道转回身来贬低皇帝,后一句中的两个“赤裸裸”分析得很深刻。这时我实话实说表扬了她)生5:皇帝很狡猾,他怕自己看不见布料先派大臣去看,想看又不敢去,很胆小,不称职。此后又有几个学生对皇帝进行评价,有的抓住第一小节说他不称职,鱼肉百姓,有的说他自欺欺人,愚蠢,有的抓住最后他发抖来评论他有些胆怯。对皇帝感兴趣的人是最多的,还有的学生说自己对另外一位官员感兴趣,评论他不自信,愚蠢,自欺欺人,其中又掀起点评精彩的高潮的是对随员大臣的点评。生6:那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画,你瞧,他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙,他们开步走,手中托着空气,这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面,是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群,是阿谀奉承的虚伪人!(这个学生讲话时,骂这些大臣们骂得淋漓痛快,气势很猛,有点痛心疾首的模样,学生们被感染了)师:你骂得很好,骂出了同学们的心声。可为什么小孩子没有成为被骗一员,反而说出了实话?对这一问,同学们意见相当一致,都你一言我一语地说小孩天真,纯真,无私心,勇敢,无所顾忌。我当时相当满意欣慰地笑了,笑得不是因为他们的答案标准,而是他们完全用自己已有的知识读懂了文本,读出了个人的体验,读出了文章的精髓与自己的见解。三、在关键时刻向学生抛锚,学生扬起思维之帆在熟读文本的基础上,在关键时刻我向学生“抛锚”了,参考资料,少熬夜!我问:“骗子行骗,皇帝,大臣,官员,百姓受骗,孩子勇敢地揭骗,在这样童话中,你觉得作者想要对你说什么?”这是关于主题的分析,是整堂课的高潮,是学生体验生活的时刻,于是我要求学生从自身出发,觉得作者想借此告诉你们什么。我完全没有介绍当时的历史背景,让学生进行返朴归真纯天然的解读,未了学生的思维被激起了,对于主题的解读可谓五花八门可又合情合理:生1:皇帝受骗,大臣受骗是怕被认为是愚蠢,不称职,上及皇帝下至内臣们说谎,作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的,虚伪的,自欺欺人的。生2:皇帝不称职在前,大臣们都跟他一般,上梁不正下梁歪,作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓,做一个正直合格的统治者。(这是从反面解读文本)生3:本文最后让孩子来说真话,告诉我们做人应该要勇敢,无私,要有一颗诚实的心。(该生是从正反两面来分析方题的)生4:所有的大人们都撒谎,只有孩子讲真话,作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫,无私无畏的童心。。。。。。。学生从不同角度有了自己对文本的理解,最后我肯定每一位学生的理解,并且告诉学生童话中蕴含着深刻的道理或是让人们知道当时的社会情况,只要我们勇于去思考,认真去阅读,你就会发现文章的精华。在这节课中,我解决了两个大问题,最后布置作业,以“皇帝回宫以后会发生什么事”,将想像与创作暂给学生当作业,突出了课文要求培养学生想像的能力的特点,学生在欢乐的气氛中下课。课后反思我在处理本课教材中,始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程,应该成为对话的关系。学生与文本,学生与学生,老师与文本,老师与学生这样互动的局面,要重视学生在阅读过程中的文体地位,教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上,而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中,我只有设计两三个大的问题,当问题的设计是贴近学生的,让他们每个人有话可说,有题可做,注重题目的开放性,答案的多元化,还提倡学生多角度阅读,有创意地阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价,而且从对主题的认识来看更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪愚蠢的一面,而出现了百花齐放的解读,而且学生是从不同角度地分析,有的抓住上层人物,有的抓住百姓,有的从正面,有的从反而,有的从正反对比着来分析主题,形成了百家争鸣的可喜阅读效果。在这堂课中,我提倡的是返朴归真的阅读文本,从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中,也没有参考资料,少熬夜!将作者写本文时的文化背景让学生了解,生怕这些会左右了学生的思考与体验,于是才有了多种见解的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程,而没有以教师分析代替
本文标题:我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【范例4篇】
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