《不求甚解》教学设计5篇

参考资料，少熬夜！《不求甚解》教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《不求甚解》教学设计5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！不求甚解公开课优秀教案【第一篇】教学目标：1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。教时安排：一课时教学过程：1．导人新课2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在中的含义4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？5．拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）6.作业①完成《课程探究》的相关练习。②背诵课文参考资料，少熬夜！不求甚解教学设计【第二篇】教学目标：1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。3、了解本文论证的层进结构教学重点：1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读课时安排：两课时教学过程与内容：一、导入新课：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。二、速读课文，整体把握内容（1、2两个问题结合起来）1、根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容2、问题探究：（1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。（2）作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义？明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。（3）对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外）（4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。（5）作者最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。三、总结全文，把握结构层次（板书）：树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（递参考资料，少熬夜！进结构）四、拓展训练：学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。五、课文小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。六、布置作业：练习册七、板书设计：（见PPT）能力方法目标：【第三篇】1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。2、用文章作者的观点来解释、解决生活学习中的问题。情感态度世界观目标：联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。《不求甚解》教学设计【第四篇】教学目标：1、学习作者运用驳论进行论述的方法。2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。教学难点：学习寻找合适的切入点(如认识过程的逻辑错误等)，批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。教学时数：一课时教学过程：一、导人新课：工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能参考资料，少熬夜！受到启发。出示题目。二、了解大意，找出主要观点。初读课文，(一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。)问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。明确：(态度)读书要谦虚；(方法)读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是——整体把握。面对这样1篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。板书：论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。牛刀小试：PPT三张1、信息社会，资讯发达。特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你沉溺其中。你怎样“不求甚解”?(浏览)A、迅速扫视，撷取重要信息。B、根据一定的目的和需要，有所取舍。2、迁移：面对议论文，观其大略首先是把握论点。记叙文，观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件；说明文，观其大略首先是了解说明对象及其特征。3、如要真正读懂，你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。在散文中读到景与情、形与神的统一；在诗歌中融入那别样的意境。三、反复阅读，理清论证思路1、其想法跟一般人是否一致？回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。方法步骤：齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。PPT4：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。参考资料，少熬夜！四、探究方法，为我所用。①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。如果删去2、3两段，怎样？“不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上，我们看到了作者批驳的方向——驳论证。②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？对比论证、引用论证等。说说他们的效果。5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对比论证：是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。五、拓展训练：PPT5请同学们用“别人都说„„而我觉得„„因为„„”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。②“开卷有益”辩：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万千，却良莠不齐。③“咬文嚼字”辩：而我觉得，不必为了一棵树而放弃整片森林。因为，咬文嚼字，会让我们因小失大。明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。结束语：新解成语——驳论方式——引用对比6、作业：PPT6①完成练习册上的相关练习。②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写1篇小作文。《不求甚解》教学设计【第五篇】教学目标：参考资料，少熬夜！1.了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会作者在文中提出的主张。2.学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。3.学习并掌握引用论证、举例论证、对比论证的方法。4.讨论交流读书的方法。教学重点：1.品味文中的关键词语“会意”、“前后贯通”、“了解大意”和“观其大略”等；2.掌握引用论证、举例论证、对比论证的方法。教学难点：1.“不求甚解”和“会意”之间的关系。2.把握反驳的过程。教学过程：一。新课导入。上课开始以一个容易被同学“不求甚解”的成语入手(“屡试不爽”或者文末成语“开卷有益”)，引出话题“不求甚解”，引导学生回顾《五柳先生传》中“不求甚解”的含义，从而进入文题《不求甚解》。(《五柳先生传》中“不求甚解”的含义：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。现今含义：现多指只求懂个大概，不求深刻了解。)1二。作者简介(学生分享收集的作者信息，教师补充)：马南邨(1912—1966)，邓拓的笔名，福建闽侯人。当代著名的思想理论家和散文作家。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。1966年4月16日《北京日报》刊登关于《燕山夜话》和《三家村札记》的批判材料，“三家村”被打成“反党集团”，成为____的最早牺牲品。5月18日，邓拓含冤自尽，成了“____”1966年起大兴文字狱的第一个牺牲者。三。检查预习后字词的掌握情况。抽取同学写出自己认为较难理解、较生僻或易错的字词(1名同学在黑板演板，控制在5个词语左右);同学主动起来或者演板同学推荐他人来完成对字词的熟悉(拼音、解释等)。接着擦掉字词的书写，只留拼音，再抽取一名同学完成书写，以此强化对字词的记忆。四。介绍驳