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参考资料,少熬夜!《鸟岛》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鸟岛》教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鸟岛》教学设计1教学内容分析:《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的1篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份,众多候岛翔集,它们搭窝建巢,产蛋育雏,忙忙碌碌;鸟巢密密麻麻,鸟蛋满地皆是,可谓天下一奇,吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段,条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称,鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚,语句流畅,文字优美,尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图,形象地展示鸟岛的情景,可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟,人与自然要和谐共处。教学对象分析:1、二年级的学生通过近两年的学习,其思维能力和语言能力都有一定的发展,具有了初步的语感和收集整合信息的能力,为学生能动地了解鸟岛,感受鸟岛,想像鸟岛都提供了语言情感基础。2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力,所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料,收集整合信息,以达到积累语言的目的。3、这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈,心里装满了为什么,除了书本知识,还渴望知道的更多。故借助网络系统,预设情境,让学生走进鸟岛,走进大自然,认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识,进一步了解人与鸟类的关系,懂得爱鸟、护鸟。教学目标:一、知识与技能目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。二、过程与方法目标:让学生通过品读,体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。三、情感与态度目标:凭借语言材料的品味,感悟,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟护鸟,树立与自然和平共处的意识。教学重点:通过多媒体课件的展示,调到学生的朗读情感,从而达到参考资料,少熬夜!轻松背诵课文的效果。教学难点:图文对照,理解课文内容。认识鸟是人类的朋友,我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法:本课我确定的教法以情境教学为主,辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备:借助多媒体,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程:第一课时(略)第二课时一、复习导入1、孩子们,准备好了吗?这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前,我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关,有信心吗?2、多媒体出示词语,指名读,开火车读人类西部陆续养育闻名中外筑巢安家密密麻麻设计意图:字词教学,是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始,指导学生读准词语,为后面的学习打下坚实的基础。3、还记得鸟岛在什么地方?它的名气如何吗?出示填空题:()有一个名叫“海西皮”的小岛,那就是()的青海湖鸟(1)指名填空(2)齐读二、欣赏鸟岛动画,整体感知鸟岛特点1、孩子们,春暖花开、湖水解冻,鸟儿们都飞到鸟岛上来了,想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗?(多媒体播放鸟岛动画)设计意图:鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用2、鸟岛给你留下了怎样的印象?板书:鸟多三、品读课文,感受鸟岛鸟多的特点师:用自己喜欢的方式读读课文,用“——“标记出描写鸟多的词句,读一读,试着说说自己的感受。1、“一群一群”(1)“一群”有多少?指导朗读(数不清,如何读出多?)参考资料,少熬夜!(2)(出示多媒体)理解“陆续”设计意图:通过直观的演示理解词语的意思,为有感情的读课文打好基础。(3)这么多鸟儿来岛上干什么?(筑巢安家、养育后代)(4)齐读第一段2、“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”(1)从“热闹”看出什么?(鸟多)还告诉我们什么?师:鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活,闭上眼睛,听老师读一读,边听边想象,你仿佛听到了什么?看到了什么?(2)鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿,想看看都有谁吗?(多媒体出示图片)(3)出示填空:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的()、有的(),还有()设计意图:让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用3、“密密麻麻”“挨”(1)出示图片理解“密密麻麻“什么是密密麻麻的?(鸟窝)鸟窝多还可以看出什么?(每个鸟窝都有很多鸟,说明鸟儿很多)(2)动作演示“挨着”4、“到处”《鸟岛》教学设计2教学目标1、会正确、流利地朗读课文,初步感知鸟岛的闻名与热闹。2、会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。教学过程一、激趣导入1、这节课老师要带小朋友们去板书:鸟岛指名读,猜一猜,这会是个怎样的地方呢?2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧?那就赶快打开书,走进神奇的鸟岛。二、初读课文,读准词语1、自由读课文:读准字音,难读的词多读几遍,努力把课文读正确。教师巡视。2、你知道鸟岛在什么地方了吗?指名读第一小节,(青海湖西部,读准词语)换部件识记“部”在地图上找出青海湖西部的大致位置。鸟岛还有个有趣的名字呢?读准“海西皮”。给“闻名中外”换个词。指名赛读,齐读。参考资料,少熬夜!过渡:这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢?先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧!3、指名读第二小节,学生质疑不理解的词语。陆续:读准词语,课文中谁陆续从远处飞来?分组表演。生活中,你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢?筑巢安家:读着这个词,你的脑海中出现了哪些画面?展示鸟窝图片:这些鸟真像是天才的建筑师!读好词语,学习生字“筑”。养育后代:学习生字“育”男女生赛读。一群一群的鸟儿愿意到这里来,是因为什么?联系课文指名说。过渡:这里天气变暖、湖水解冻,一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月,六月的鸟岛是怎样的呢?4、自由读第三小节,圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书:热闹指名开火车读第三小节,注意正音。比较法学习生字“密”。小朋友有没有发现这小节先写什么,再写什么,最后写什么?(鸟儿、鸟窝、鸟蛋)能不能颠倒顺序?分组轮读第三小节。过渡:各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢!你喜欢这里吗?难怪课文中说——5、引读第四小节用“因为所以”“,因为”进行说话练习。齐读。三、总结练习1、通过今天的学习,你觉得鸟岛是个怎样的地方?2、指导书写本课生字。3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛,品味鸟岛的热闹。《鸟岛》教学设计3教材分析:《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的1篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段,文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置,鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅,文字优美,尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景,有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”,游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。教学对象分析:1、二年级的学生通过近两年的学习,其思维能力和语言能力都有一定的发展,具有了初步的语感和收集整合信息的能参考资料,少熬夜!力,为学生能动地了解鸟岛,感受鸟岛,想像鸟岛都提供了语言情感基础。2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力,所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料,收集整合信息,以达到积累语言的目的。教学目标:1、认知目标:通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标:让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。教学重点、难点:图文对照,理解课文内容。教学准备:海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。教学过程:一、导入上节课我们已经读过课文了,现在请小朋友听一段音乐,听完后告诉老师你好像看到了什么?听到了什么?(听鸟叫的音乐,说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象,脑海中描绘了一幅鸟儿散步,鸟儿歌唱,鸟儿飞翔,鸟儿栖息的画面,拓展了学生的思维,发展学生的语言。这与用多媒体动画相比,留给学生更多发挥自己想象的空间。)二、学习课文(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。1、你知道了什么?2、齐读第一小节。(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节,边读边把表示鸟多的词语找出来,在下面加点。1、交流:一群群陆续2、出示:“每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”(1)(图片展示)理解“一群一群”,表示鸟多(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示):一群鸟飞来,又一群鸟飞来。(3)指导读。3、引读:这么多的鸟,飞到这里干什么呀?----生读(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)(2)齐读第二句。4、指导背诵。师提问题,生用书上的语句回答(三)关于夏天的鸟岛,老师这儿有一份旅游资料,小朋友课前都读过了,从资料介绍中,你了解了什么?学生回答参考资料,少熬夜!1、我们书上第三小节也有一段优美的文字,非常适合朗读,你用心去读一读,想想这一小节中你觉得那些词用得好。多遍自读后交流:鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述,还是作者渗透其中的爱鸟之情,都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的,他们也爱鸟。所以,在进入学习语言状态前,放手让学生自读,而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习,结合课文重点词语谈出初步感受。接着,再次回归课文,结合获得的初步感受,利用课文语言将感受具体化。)2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛,可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷,可真漂亮。现在,你想说些什么呀?指名回答(教师出示背景图,播放轻缓的音乐,学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的,脸上写满了兴奋,一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境,有利于儿童的自主体验,想象放飞、个性张扬,诱发和促成孩子梦的发生。)3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。自读、指名读(学生面对自己创造的鸟岛,已经异常兴奋,此时更能激发学生的阅读热情,真正做到了自读自悟)4、仔细瞧瞧,图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?(出示投影:岛上的鸟儿千姿百态,有的---------,有的----------,还有的---……真是逗人喜爱!)(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上,如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了,而在课堂上,我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态,有的---------,有的----------,还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀,把许多有创意的东西说了出来,把画面美融入了语言美中,每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌,每位学生都进行了美的创新。)5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?指名回答。理解:一个挨着一个、密密麻麻、到处。指导朗读。参考资料,少熬夜!6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了,不好看,老师来拿掉一些。(故
本文标题:《鸟岛》教案精编3篇
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