与不完美的自己击掌附教学设计PPT

与不完美的自己击掌庆祝胜利加油鼓劲“指”上的我第一步将白纸分成如图两个区域随机抽取一只笔“指”上的我第二步自画像可以用植物、动物、生活物品等等代表“我”“指”上的我第三步自画像写出“我”的特点？“指”上的我第四步自画像写出“我”的特点XXXXXXXXXXXXXXX圈出自己不满意的特点？你会如何对待这些不满意的特点？团团：清除、修改你觉得团团此刻的感受是什么？难受、焦虑轻松、平静什么也没做圆圆妮妮：增加了几笔白纸上更精彩。兴奋、激动。接纳自己，意味着爱自己本来的样子；接纳现实，意味着你愿意利用现状来追求改变。接纳并不意味着没有改变的希望，而意味着你站在无限可能的门外。收获与感悟你支持谁的做法？击掌=接纳不完美的自己也可以被接纳《与不完美的自己击掌》设计意图：中学阶段是自我意识发展的高涨期，学生从小学进入初中，在生理和心理方面都发生着明显的变化，其中自我意识发展迅猛，而自我意识发展的动力源泉就是现实我和理想我的矛盾与统一。如果学生能接受和悦纳现实我，将理想我作为目标，那么就会不断进步和完善，否则就会陷入不能接受自我的矛盾斗争中，对自我的评价结果不满意，自我体验感可能表现为自卑、自怜，从而影响个体构建一个健全的自我和健全的人格。本节课通过在纸上表达现实我并找出与理想我的差距活动，让学生有清晰的自我认识。通过分析他人面对目前存在的不满意特点的做法，体会接纳不完美的意义，在维护自尊感的同时产生领悟，整合经验。教学对象：初一年级教学目标：1.认识到接纳自己的重要性2.培养接纳自己的乐观心态3.在自己的生活经验中提升接纳自己的智慧课前准备：一张白纸、一只中性笔、若干彩笔教学过程：一．暖身活动——《击掌操》跟随妮妮一起做《击掌操》吧！二．主题活动——“指”上的我步骤：（1）将白纸分成两个区域，随机抽取一只笔。（2）在白纸的左边画一画当下的“我”，可以用植物、动物、生活物品等等代表“我”的形象。（3）在白纸的右边写下自画像中“我”的特点。（4）认真的看一看所写的特点，将不满意的特点圈画出来。过渡语：是啊，我们的画像代表着现实的自我，当下的样子，随机抽选的笔可能让我们不满意它的颜色，就像我们觉得自己的鼻梁不是那么立体……盲选就像生活中一些不能改变的，与生俱来的东西，比如现实我的身材样貌和家庭等等。教师提问：你会如何对待这些不满意的特点？观看三位同学的做法，思考白纸的命运会如何？三位同学此刻的感受分别是什么？（1）团团的做法：擦除、修改（白纸破损。团团可能会非常难受、焦虑）；（2）圆圆的做法：什么也没做（白纸上无变化，安全。圆圆可能感觉很轻松、平静）；（3）妮妮的做法：在原有的作品上增加了几笔（白纸会变得更精彩。妮妮可能是兴奋、激动）。教师提问：你支持谁的做法？总结：左边的自画像就是现实的我，它可能有一些特点与理想中的我相差甚远，像团团一样一味地消除只会让我们焦虑，未来的人生就可能会像白纸皱皱巴巴，残破不堪。接纳是顺水行舟，不仅让我们获得内心的平静和幸福，还会带来情感上的解放，真正迎来人生的蜕变。三．击掌告别伸出左手，用右手用力和它击个掌吧！因为，不完美的自己也可以被接纳。