夜书所见教案3篇

夜书所见教案3篇【参考指引】此文档资料“夜书所见教案3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!夜书所见教案1教学目标:知识技能:1.掌握本诗的生字、词语。2.有感情地朗读并背诵古诗。3.学会借助注释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培养学生学习古诗的兴趣。过程方法:1.反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。2.让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。3.注重学生语文素养的培养。情感态度和价值观:1.反复朗读体会诗人所表达的思想感情。2.激发学生学习古诗的兴趣。教学重点:1.词语积累。2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。3.通过诵读悟诗情。教学难点:1让学生借助注解.理解诗意。2.通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。教学准备:PPT过程设计一．淡话导课。孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。板书课题《夜书所见》二．解诗题和作者1.解诗题。书：写所见：（诗人）所看见的诗人把夜晚所看见的景物写下来。2.解作者。你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！三．三读诗歌。（一）一读解字词1.初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。2.教师检查学生完成情况。生字：萧、梧、促。词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。节奏划分：2/2/3（二）二读绘意境1.孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。读完同桌之间交流。2.抽学生班上交流，师生作评价。（三）三读悟情感好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。1.齐读诗歌，借助注释理解诗意。2.抽生讲述诗意。3.男女生互读，思考：这首诗写了秋天的哪些景物？表达了诗人怎样的思想情感？四．指导背诵1.读一首好诗如聆听一首美妙的乐曲，读一首好诗如欣赏一幅优美的画卷，读一首好诗如与诗人促膝交谈。好诗就让我们把它背下来，珍藏在记忆深处。孩子们，快快背下来吧，看看谁是最强大脑！2.教师巡视并检查学生背诵情况。五．作业布置1.背诵《夜书所见》2.预习《九月九日忆山东兄弟》夜书所见教案2教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点（一）会写本课的两个生字。（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点通过诵读，悟出诗情。教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2.让学生谈谈看了图片后的感受。3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。（二）了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？1“书”在这里是什么意思呢？（写）2“所见”呢？（所看到的）。3题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。6.学习生字（促、深）1这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。2这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）3把刚才学到的两个生字“书空”写写。4指名读生字，男女对读。5（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。6开小火车读，齐读。7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）8.师：现在让我们先听一听录音朗读。9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。10.指名读，自由读，齐读。通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基矗（四）品读赏析，感悟诗意1.赏析第一、二行诗1下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。2请男同学读一读这两行诗。3梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。4第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）5请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？6我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？夜书所见教案3学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。教学过程：一、以旧引新，激趣导入。1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。二、指导看图，感知图意。出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。四、再读感悟，体会情感。1、自由读。1引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。2小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）2、听课文朗读磁带。1边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？2指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。3再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。1把握诗的节奏。2教师范读、领读。3学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。4背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。五、作业1、练习写生字。2、背诵古诗。板书设计：夜书所见叶绍翁见：梧叶促织一灯明听：寒声}思乡之情感：动客情