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《心灵慰藉》说课稿3篇【参考指引】此文档资料“《心灵慰藉》说课稿3篇”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!《心灵慰藉》说课稿1一、说教材1、教学基本思路a、本课教学主要是协助同学了解在人类特定历史时期中宗教信仰对美术创作的影响以和由此而发生的一些重要作品。在教学过程中,我从一些比较有代表*的作品入手,结合一些宗教故事或传说,激发同学的学习兴趣,并运用图表归纳的形式以和比较鉴赏法,对东西方宗教美术作品发生的宗教观念、历史背景、表示主题、艺术形式等方面做一个归纳,并进行横向和纵向的比较,从而更好的理解这些作品。b、教学资料分析:教材内容主要包括五个方面的内容:1、宗教信仰对美术的创作主题、风格样式、物质媒介等方面发生过重要的影响。2、*佛教艺术的代表——石窟艺术的艺术形式与所体现的观念。3、古希腊、罗马时期的神话对于美术创作的影响以和有代表*的作品。4、基督教信仰对美术创作的影响以和有代表*美术作品5、伊斯兰教对美术创作的影响以和有代表*的美术作品。2、教学目标:a、理解在宗教流行的历史时期,宗教对美术创作发生的影响。b、了解东西方一些比较有代表*的宗教美术作品。3、教学重点、难点在*宗教美术作品中出现的宗教形象外乡化的现象。4、三维教学目标和确定依据理论依据:〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出:倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手,培养同学收集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力知识与技能:让同学认识到宗教观念与地域文化对美术创作的双重影响。同学要在学习中了解分析类似的美术现象的方法,学会举一反三。初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法,来表达自身的情感和思想。形成美术基本素养。过程与方法:同学能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论,丰富视觉审美经验,发展美术鉴赏能力。情感态度与价值观:同学能体验美术欣赏活动的乐趣,获得对美术学习的耐久兴趣;激发发明精神,陶冶高尚的审美情*,完善人格。5、课程资源的开发和有机整合a、在制作的课件中采用“比较鉴赏法”与表格的形式,将观察的内容如时代:*别:体态:面部特征:发型:着装:通过图片一一地加以列举并比较,引导同学将观察与分析科学化、系统化,并运用教材所介绍的知识对比较的结果进行分析,或找一些介绍本课内容的影像资料有选择的给同学们观看。b、在课前,请同学们从网上或者书中查阅一些关于佛教、基督教、伊斯兰教以和古希腊的神话故事,然后到课堂上与同学们分享。二、说教学方法1、学情分析:由于高中阶段同学的社会意识以和生活经验的局限,可能对本课的主题理解的不够深入,所以我在教学中手段尽量多样化。在课前,让同学去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。2、心里调节的方法指导:学会尊重不同的生活方式、信仰和见解。3、掌握知识的方法指导:引导同学查资料并进行分析综合从而得出结论。教学过程主要采用“比较鉴赏法”,提问法,讨论法等。三、说教具与学具教具:借助多媒体课件、图片等资料进行教学。学具:作业纸、笔。四、说课时:2课时。第一课时主要分析*佛教美术的各种形态。第二课时主要分析国外的宗教美术形态。五、说教学程序借助图像和问题创设教学情景导入、激发兴趣诱发探究:1、导入:教师展示云岗石窟的图片以和巴黎圣母院的图片,并且做一定的介绍。提问:这两座建筑有什么不同?2、同学考虑并回答。3、教师对同学的回答进行归纳总结,并指出①上述两座建筑是为了在世间的人们修建的。②不过这些建筑不是为了供人们居住,而是为了那些有宗教信仰的人而修建的。云岗石窟(佛教)、巴黎圣母院(基督教)。4、导入正题:介绍世界中有包括佛教、基督教和伊斯兰教在内的三大宗教。接着向同学介绍一下佛教的简单情况以和*宗教美术作品中出现的宗教形象外乡化的现象。5、同学初步阅读并研究教材:阅读教材的第28、29、30页,然后分小组讨论归纳教材内容,将内容填写到作业纸上。注意:教师在这个过程中要引导同学从如下方面进行阅读。①佛教是不是诞生于*?②佛教艺术主要集中在*的什么时代?③为什么要创作这些美术形象?④最有代表*的佛教艺术形式是什么?⑤美术作品怎样被用来传达佛教?(如:1、修建石窟供教徒瞻仰与活动。2、塑造佛像。3、绘制壁画表示佛教故事。)⑥仔细观察,佛教美术作品中的形象在*流传的过程中发生了怎样的变化?⑦当时的一些统治者怎样看待佛教。6、请同学们把从网上或者书中查阅一些关于佛教、基督教、伊斯兰教以和古希腊的神话故事,注意:教师可以分小组进行,请不同的小组把不同的内容,在教学中与同学们分享。)a、请一些同学来讲述一些关于佛教的故事。b、请一些同学来讲述古希腊的神话。7、教师总结:佛教的思想与古希腊时期的神话思想有着很大的不同,所以表示这些观念的美术作品也有不同。教师展示古希腊的作品《雅典卫城帕特农神庙》和《雅典娜神像》。不过二者也有一起点,请同学们考虑并解答。8、教师总结:宗教的思想在当时的美术创作中(*的佛教艺术、古希腊的艺术作品)占主导地位。人们用各种美术形式来表示对神灵的敬仰。在古希腊时期,人们的很多行为都是为了表达对神灵的尊敬。比方今天的“奥林匹克运动会”最初就是献给奥林匹亚山上以宙斯为首的众神的。9、同学阅读并分析教材:在上述分析的基础上,同学阅读第31页古希腊的资料,并进行分析,分析内容写在作业纸上。注意:教师在同学阅读与分析的过程中,可以提出如下问题:①这个时期最伟大的艺术作品是否都与神话有关系,为什么会出现这种现象?②在制作这些美术品的时候,希腊人用什么资料来制作它们?(最高贵的资料)10、教师总结:请同学回答上述问题,教师总结。11、教师请一些同学起来讲述关于基督教的故事以和伊斯兰教的故事。教师进行引导。12、在此基础上进一步请同学们阅读教材的第32页,并将内容归纳到作业纸上。14、完成活动建议二。请研究、查阅基督教、佛教等不同宗教观念的小组选择一件作品来进行分析。《心灵慰藉》说课稿2教学目标:理解在宗教流行的历史时期,宗教对美术创作产生的影响;了解东西方一些有代表性的宗教美术作品。学习活动分析:本课共安排了两个活动。第一个活动主要帮助学生认识到宗教观念与地域文化对美术创作的双重影响。这种情况在中国比较明显。佛教最初并不是诞生在中国,但是当佛教传入中国之后,原有的佛教形象发生了很大的变化,中国的艺术家逐步按照中国人的审美标准和信仰的需要来塑造佛和菩萨的形象。莫高窟275窟的交脚弥勒属于较早的佛教造像,由于佛教是从西域传过来的,所以从这个形象上既可以看到印度佛教造像的若干特点(如下半身用凸出的条子表示贴身的衣服),又有西域少数民族的特点(如造型质朴,在身体比例上四肢粗壮、躯干短小)。南北朝时期,内地或汉族地区比较崇尚身体瘦、衣服宽大的“秀骨清像”,可能对敦煌的造像也有部分影响,初唐的菩萨造像似乎还保留着这样的特点。到莫高窟194菩萨所处的中唐时期,本土的倾向又转向另一种风格。这尊菩萨造型服装华丽,体态丰满,反映了唐代女性以丰腴为美的审美风尚,当时甚至流行“菩萨如宫娃”的说法。所以通过这些形象的对比,使学生理解这一过程以及产生的原因。这个活动对于高中阶段的学生而言,表面上看起来有一定的难度,但实际上如果很好的结合教材并加以适当引导的话,他们也可以很好地完成。关键是教师在活动中要引导学生将观察与分析科学化、系统化,才能找到解决问题的突破口。建议这个活动采用“比较鉴赏法”与表格的形式,将观察内容一一地加以列举并比较,并运用教材所介绍的知识对比较的结果进行分析。表格内容可以先由学生讨论,教师加以总结。其内容大致可以包括:观察内容时代:性别:体态:姿势:面部特征:发型:着装:社会观念:第二个活动主要是在学生对本课内容有所认识的基础上,对某一件作品进行较为深入地分析。这个活动教师也可以在课堂上进行,在课前,请同学们查阅一些关于不同宗教的故事和资料,然后到课堂上与同学们分享。然后课后在课堂交流的基础上完成这一活动。教学基本思路:本课教学主要是帮助学生了解在人类特定历史时期中宗教信仰对美术创作的影响以及由此而产生的一些重要作品。在教学过程中,我们要从一些比较有代表性的作品入手,结合一些宗教故事或传说,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,可以运用图表归纳的形式以及比较鉴赏法,对东西方宗教美术作品产生的宗教观念、历史背景、表现主题、艺术形式等方面做一个归纳,并进行横向和纵向的比较,从而更好的理解这些作品。教学材料分析:教材内容主要包括五个方面的内容:1、宗教信仰对美术的创作主题、风格样式、物质媒介等方面产生过重要的影响。2、中国佛教艺术的代表——石窟艺术的艺术形式与所体现的观念。3、古希腊、罗马时期的神话对于美术创作的影响以及有代表性的作品。4、基督教信仰对美术创作的影响以及有代表性美术作品5、对美术创作的影响以及有代表性的美术作品。在人类的发展历史上,不论是东方还是西方,都曾经出现过宗教大规模流行的情况,这是人类特定历史时期的一种较为普遍的现象。而作为人类的一种独特的精神活动,宗教曾经对美术创作产生过重要而且直接的.影响,并且产生过大量的佳作。比如中国的四大石窟、古希腊、罗马时期的建筑与雕塑、巴黎圣母院等等。对于这些作品,如果我们对它们产生的历史背景以及背后特定的宗教观念不了解的话,我们是很难理解这些作品的。所以教材中选择了一些中西方有代表性的宗教作品,通过对这些作品的分析来达到举一反三的效果,让学生了解宗教是如何对美术创作产生重要的影响的。教材主要以石窟艺术为例,介绍了中国的佛教艺术。其中包括最早的新疆克孜尔石窟,以及被称之为中国四大石窟的敦煌莫高窟、大同石窟、龙门石窟。教材在介绍这些石窟的时候,主要介绍了这些石窟的发展历史,有代表性的艺术形式以及它们的演变等等。在这些介绍中贯穿了一个重要的问题,也就是宗教艺术本土化的问题,也就是艺术家们如何按照中国人的欣赏习惯将从国外传入的宗教形象处理成本土的形象,以适应宗教信仰的需要。因为只有理解了这一点,我们才能了解为何中国宗教艺术中的形象在经历了几个朝代之后,发生了较大的变化。此外值得注意的是,教材中在讲到大同石窟和云冈石窟的时候,谈到其中的佛像象征着统治者或者按照统治者的形象修建的,这表明在古代统治阶级对宗教的重视。而在世界的其它地区,宗教也对艺术产生过重要的影响。在古希腊、古罗马时期,很多辉煌的美术作品都是在神话观念的影响下产生的。像古希腊时期建筑的代表作雅典卫城就是如此。而在教材所列的图片中,古罗马的万神庙也是这方面的一个代表之作。而随后基督教的兴起,也带来了艺术创作的某种繁荣。像中世纪在欧洲各地出现的大量教堂建筑、宗教绘画等等,都是为了宣扬基督教而出现的,而今天它们都已经变成了美术珍品。在这方面,教材中主要介绍了哥特式建筑和乔托的绘画作品。除此之外,信仰的东方工匠也在宗教许可的范围之内创造出了精美的宗教艺术作品。《心灵慰藉》说课稿3一、教材分析《心灵的慰藉》一课是湖南美术出版社高中美术鉴赏第二单元第三课的内容,主要内容是从中西方佛教与基督教艺术方面进行分析,了解中国佛教艺术—石窟艺术的艺术形式与所表现的观念以及古希腊、罗马时期的深化对于美术创作的影响。通过本课的学习可以提高学生对宗教艺术的认识,养成尊重多元文化的意识,由于本课的内容较多,故本课的说课选取第一课时的内容即中国佛教艺术方面的内容。二、学情分析经过初中三年的学习,高中的学生已有一定的美术感受力,对中国的石窟也有初步的了解,能够欣赏一些美术作品,但是对佛教艺术的认识仍然是非常浅显的,所以,必须借助大量的有关的图片与一些有趣的故事启发引导学生来增强他们对于佛教艺术的认识。三、教学目标【知识与技能】了解宗教与美术的关系,并且认识宗教对美术创作的影响,对宗教美术的作品能够自主的欣赏。【过程与方法】通过欣赏、讨论能够对佛教有一个基本的了解,通过四大石窟的探讨体会宗教美术作品对人的精神影响和作用。【情感态度和价值观】了解并感受宗教建筑的历史文化价值,正确对待宗教艺术,养成热爱本民族文化与尊重多元文化的意识。四、教学重难点【教学重点】学习欣赏建筑艺术的方法,着
本文标题:《心灵慰藉》说课稿3篇
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