物理的课件【最新5篇】

物理的课件【最新5篇】根据您的需求，网友为您分享的“物理的课件【最新5篇】”，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案和课件是高效教学的必要条件。更多信息请继续浏览本站！物理的课件篇【第一篇】一、教材地位及作用《功》是人教版初中物理教材第十一章第一节的内容。本节内容主要包括两个方面，一是功的定义，二是功的计算。功在初中物理学中占有重要的地位，是初中物理《课程标准》的三大主题之一，本节内容不仅是本章内容的基础，而且是为以后学习“能量”做好了铺垫1教学目标一、知识与技能：1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中各物理量的物理含义和单位。3.能应用公式W=FS进行简单的计算。二、过程与方法1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。三、情感态度与价值观1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点明确力学中功的含义。教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。四、适合的教学对象：上课没有听讲的学生，物理零基础并且对物理没有兴趣的学生，或者可以作为预习课来讲。本班学生反应较快，但思维深度不够、准确性欠缺，抽象思维还不成熟，功的概念比较复杂、抽象。教学中通过多媒体课件展示出具体的动态实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。活动2【讲授】新课一、力学中的功1、做功的含义课件展示：1叉车把货物举起；2小孩拉动小狗；3锤子把钉子敲击进入木块中。教师提问：1物体是否受到力的作用？2在力的作用下物体是否移动了距离？3物体移动的方向与力的方向有什么关系？4物体所受的力对物体的移动是否有贡献？逐个实例进行分析。学生思考并回答。教师学生总结：物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2、做功的两个必要因素结合以上三个实例，学生阅读课文总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。3、三种不做功的情况学生活动：讨论以下情况是否做功？课件展示：A组：１、运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？2、汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功？B组：1.人用力推一辆陷在雪地里的汽车但没推动，人对汽车是否做功？2.人搬一块大石头但没有搬动，人对石头是否做功？C组：1、物体在光滑的冰面上匀速直线滑行是否有力做功？2、运动员踢足球，球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功？D组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功?通过上面的几组例子你能总结出物体在什么情况下不做功吗？引导学生思考归纳，教师总结：(1)有力无距离(s=0，劳而无功)；(2)有距离无力(F=0，不劳无功)；(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上)。课件展示：下列情况中，人有没有对皮箱做功：1人用力提地上的皮箱，但没有提起；2人再一次用力把箱子提起；3人用力提着皮箱在原地不动；4人提着箱子在水平路面上走了50米；5人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上；6人提着皮箱在电梯中上升。学生思考回答。二、功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么力有大小之分，距离有长短之别，功如何计算？请同学们阅读课文总结出功的计算方法。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W──功──焦耳（J）F──力──牛顿（N）S──距离──米（m）1焦=1牛.米（1J=）多媒体课件出示课本例题，引导学生对物体进行受力分析，学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。学生活动，课件展示课堂习题。1、某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起的高度,他需要做多少功?2、重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功。3.张明用50N的水平推力在冰上推动重100N的箱子，前进了10米，撤去推力后，箱子又继续前进了2m，他做了多少功？如果把这个箱子匀速举高，他又做了多少功？学生思考计算，教师巡查点拨。五、教学反思本节只有两个考点，即力有没有做功，和功的计算。该节是本章以后的基础所以一定要事后进行加强训练，以增强提高和理解。物理的课件篇【第二篇】把握新教材用好新教材——从《动量守恒定律的应用》教法和学法说起高中一年级物理新教材按知识的逻辑性重新把高三年的一些内容放到起始年段来讲述，当然在难度、深度方面有所不同，讲述的方式方法也有巧妙的安排，如该回避的尽量不予提及、该简化的毫不保留、大胆下放一些内容作为选修教材等等，故把握好高一物理教材的度至关重要，下以一节“动量守恒定律的应用”的教学法为例，加以阐述，以食读者。一、教材地位：1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力外力这类题型中的应用。2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代研究表明守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在解决问题过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，故应教好本课。3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的一节习题课-----旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为：〈1〉知识目标：学生要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物体相互作用的问题：即会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒；根据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解题优点所在。书P127〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。教学难点：如何使学生深刻领悟一维矢量的运算方法--------化为标量（代数）运算。二、教法说明：本堂课主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动积极性：作为知识应用课，正是需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应让学生读题并讨论----分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论、自学中完成的。通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣，让同学们认识到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。人类对经历过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待出现答题错误时加以纠正；也可做这样的理想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思考，如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如数学、语文能力等），教学所涉及的习题尽可能过程清晰、系统（对象）容易确定；只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及；知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。三、学法设计：本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。通过对定律导出的简单复习，培养正确的思维习惯------即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）；通过解答实际题目的训练，培养审题能力、养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法；引导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。四、新教材教学的心得：新教材把高三年级某些重要的章节都下放到了高一年来（如动量、曲线圆周运动、万有引力定律等），这些内容都是要求较高且不容易理解和掌握的高考重点知识，放在高一年的目的之一是保证力学知识在高中阶段的连贯性、完整性、系统性。。考虑高一学生能力的发展水平，教材把这些知识编排得深理浅出，通俗易懂，既照顾科学性又兼及可读性，因而有降低知识难度的意图，特别是不涉及繁难的隐含条件较多的物理问题，着重于知识形成过程的介绍及知识的实际应用，教学时切勿想一步到位，盲目拔高，应遵从直观简洁的理论实质及准确叙述有实际意义的应用练习巩固，把握好度（特别是梯度），重在激发学习兴致。粗看起来教材似乎又回到了80年代全日制十年制高级中学的教材编排顺序，细细品味，却是螺旋式上升了一大台阶：屏弃了过于枯燥的理论论述；吸取了近几年各方面最新最好的教育教学精华；溶入了颇具时代气息的生产生活实例及最新科技成果；体现了教育教学革新的趋势，是对以往教材的大洗礼。教科书具有很强的可读性、大众性，特别是“阅读材料”和“做一做”教学中要充分挖掘教材、抓住机会，提高学生的阅读自学能力。物理的课件篇【第三篇】教学目的和要求1．知道分子热运动的动能跟温度有关，知道分子平均动能的概念。掌握温度是分子热运动平均动能的标志。2．了解分子势能的定义知道改变分子间的距离必须克服分子力做功，分子势能发生变化，知道分子势能与物体体积有关。3．了解物体的内能，以及内能的影响因素，区分内能与机械能。重点物体的内能和决定物体内能的因素。难点分子力做功跟分子势能变化的关系。课型教法教具教学内容及过程引课：自然界中能量的存在形式有很多种。请同学们考虑一下我们以前都学过那几种形式的能（动能、势能、化学能……）我们在初中曾学过物体的内能，今天我们来更加深入的学习物体的内能。一、分子的动能1、分子有动能分子运动论的内容之一