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参考资料,少熬夜!惊弓之鸟精编的教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“惊弓之鸟精编的教学设计最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《惊弓之鸟》教案设计【第一篇】用引读法读最末一段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。师:(引读)飞得慢。生:(齐读)因为它受过箭伤……师:叫得悲惨,生:因为它离开同伴……师:它一听到弦响,生:心里很害怕……师:他一使劲,生:伤口又裂开了……师:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。(出示教具:弓和鸟)这是指什么鸟?生:惊弓之鸟。师:谁能看着弓和鸟讲这个成语故事?(指定学生讲这个故事。)师:这个成语中的鸟字换成人字可以吗?生:不行,只能是讲惊弓之鸟。生:可以改,因为是帮助魏王以后要多动脑筋的。生:不是帮助魏王动脑筋,魏王是不善于思考和观察,但是他不是惊弓之鸟。生:这个成语是来教育大家的,要大家别像惊弓之鸟。但是听爸爸讲过成语不能改动。师:这个成语是用来比喻类似情况的人,成语是不能改动的,大家想想比喻怎样的人?他遇到类似情况怎样?生:比喻古时候受过惊吓的人,又遇到惊吓的时候就非常害怕。生:比喻现在有些受过惊吓的人,遇到一点情况就害怕得不得了。师:懂了这则成语故事,又知道了它的比喻意思,同学们,以后遇事,就要善于观察,善于动脑筋,只有这样才能正确认识事物。惊弓之鸟教学设计【第二篇】教材简析:《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的1篇阅读课。课文是一个成语故事。讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁,不用箭,只是拉一下弓就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤,孤单失群的大雁一听到弦响就参考资料,少熬夜!吓得从天上掉下来。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就怕得不得了。从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。教学目标:1、知识和能力:知识:(1)、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。(2)、能理解课文内容,懂得只有善于观察思考,善于分析才能对事物有一个正确的认识。(3)、学习对事物进行分析推理的方法。(4)、能有感情地朗读课文。能力:(1)学会对事物进行分析推理的能力。(2)培养学生乐于观察,思考的兴趣和习惯。2、过程与方法:通过多种方法及不同层次的读书活动,抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。在练习和不断的品读中突破重难点,理解成语比喻意义。3、情感态度价值观:通过学习课文,了解中国文化的悠久历史,知道成语是语言宝库中的瑰宝。养成自觉进行词汇积累的好习惯。教学重难点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习。教学时间:两课时。教具准备:小黑板教学过程:第一课时一、导入新课,板书文题,听课文录音。1、导语:同学们,我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。2、放配乐录音。二、指导自学。1、自由默读课文。要求:(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求:(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词用不同颜色的笔划出来,查字典或联参考资料,少熬夜!系上下文理解。三、检查自学情况。1、全班学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解2、出示小黑板(写着:魏、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛、拼、命)。(1)、指导学生巩固生字(辨形、正音)。(2)、熟读并理解词意。3、指导学生理解重点词语。能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事:就是本领的意思。悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。愈合:伤口长好。拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。四、自由朗读,思考、讨论:课文写到几个人物?主要写谁?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)讨论:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?五、齐读全文,让学生排顺序。(出示小黑板):()更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。()接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来。()更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来。六、课后作业。朗读全文,查阅工具书理解课文中不懂的词语,收集有关大雁的资料。第二课时一、导入:(1)今天我们来学习《惊弓之鸟》的课文。(板书课题)(2)《惊弓之鸟》的鸟是大雁,哪位同学知道大雁是怎样的鸟?学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。(3)谁能说说“惊弓之鸟”是什么意思。(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)(3)故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?(教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)二、深入学习课文,自读自悟。弄懂:1、那是一只怎样的鸟?那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?(1)、“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”参考资料,少熬夜!(2)、“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”2、从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)3、这一段有两个“直”,意思一样吗?找出句子:“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”(指名学生读出这句话,朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来。语速要快稍快,紧张一点)。(教师在黑板上画出示意图,让学生理解:“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)。请一名学生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。4、魏王的态度发生怎样的变化?(“信不过”——“大吃一惊”——“奇怪”)。(1)、感情朗读第3、6、8自然段,读出魏王的“信不过”、“大吃一惊”、奇怪”的语气。(2)、引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思,了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。5、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?自学第8节:(1)、思考填空,用()在书上括出答案。它飞得慢,是因为__________________________________。它叫得悲惨,是因为________________________________。(2)、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。板书:飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群(3)、“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)老师总结:(板书)观察:飞得慢叫得惨伤口裂开思考:箭伤作痛孤单失群往高处飞↗|心里害怕↗|结果:不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来三、学生试着复述这个故事。四、分解色朗读五、作业。1、摘抄你认为不错的词语。2、小练笔:写写你眼中的更羸是什么样的。惊弓之鸟优秀的教学设计【第三篇】教学目标参考资料,少熬夜!1、朗读课文,抓住关键词、重点句,理解课文内容,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、通过学习,从中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。3、通过对文章的分析理解,学习对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点理解最后一个自然段更羸说的话,引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学过程一、情境导入。1、上节语文课我们大致理解了课文内容,谁能说说,课文主要说什么?2、这节课我们继续学习这篇课文,了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。二、理清课文顺序,思考问题。按要求,用自己喜欢的方式学习(可以自主学习、可以小组合作学习)1、课文分几个自然段写,哪些自然段写更羸不用箭,只拉弓就能让大雁掉下来。2、更羸为什么不用箭,只拉弓就能让大雁掉下来?三、交流汇报。(一-三一刀客§)学习1—4自然段1、课文分几个自然段写,哪些自然段写更羸不用箭,只拉弓就能让大雁掉下来?2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。)4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗?5、指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读1—4自然段。(二)学习5-6自然段1、更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?句子对比:那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。从这两个句子中你读懂了什么。参考资料,少熬夜!(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)3、指导朗读:突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”(三)学习7—9自然段1、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?默读7—9自然段。思考:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?)2、同桌交流。3、集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、句子训练用“因为,所以”写句5朗读课文最后一个自然段。四、拓展延伸。1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。)3、谈学了本课之后的收获,谈生活中类似的事情。五、教学总结。今天我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文,学习了之后你有什么收获呢?作业:1、读课文,背诵课文第9自然段。2、抄写自己喜欢的词语、句子。板书:飞得慢叫的悲惨观察惊弓之鸟受过箭伤孤单失群分析害怕高飞掉下来判断《惊弓之鸟》教案设计【第四篇】《惊弓之鸟》设计练习:1、把课文第九自然段更羸对魏王说明他拉弓有用箭就能使大雁掉下来的原因的话,用“因为……所以……”分成三个句子。用因果、果因句式练习说话。2、把这一段话改成故事性叙述更羸内心活动的话。如:参考资料,少熬夜!有一天,更羸与魏王到郊外去打猎,看见一只大雁飞得慢,听见大雁叫的声音很悲惨,更羸心想:————————————————————————————————————————————————————————————————。于是更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。”说完,更羸便拉响弓弦,只见大雁应声坠地。设计意图:只要让学生理清了更羸说的四句话之间的关系,就能清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因,并从中看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。把这一段说明原因的话改成故事性叙述更羸内心活动的话,既可以培养学生的想象能力,又可以培养学生的语言表达能力。
本文标题:惊弓之鸟精编的教学设计最新4篇
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