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参考资料,少熬夜!什么是教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“什么是教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!什么是教学设计1课前活动:1、同学们,放松一下,欣赏海底世界的图画,美吗?如果是一个真正的海底世界,还会有什么?(生纷纷回答)那么,这时的海底世界就会更加的“丰——”(引导学生说出“丰富多彩”,齐读三遍,师板书)。2、你想当海底世界里的谁?为什么?猜猜老师相当谁?孩子们,海底的生物和我们一样,无论大小,都有自己独特的美丽和作用,这个世界正因为有了这么多不同的“我”“我”“我”,才形成“我们”这个奇妙的大世界。读“我们和我”。教学过程:一、揭题示标1、导入:今天我们就来学习“我们和我”中的“开卷有益”,读一遍,什么意思?2、这节课就让我们一起来开卷有益,分享益处,共同学习《画里少了什么》。3、请看学习目标:1、用学过的方法独立识字学词,读通课文;3、懂得分工合作的道理,能正确对待自己;二、初读课文,整体感知:同学们,打开课本第50页,自由朗读课文,不认识的字词问老师或同桌,标上拼音。检测:1、我会读:铺开画卷珊瑚联合争先恐后分工合作2、我会填:课文主要讲了美术老师叫(),可是(),后来在老师的引导下,同学们(),画下了一幅丰富多彩的海洋世界。三、请看自学提示:默读课文,思考:画里少了什么?用——画出来。想一想,你从文中明白了什么道理?自主学习大约5分钟。四、小组合作交流五、全班交流,师板书:认识自我分工合作小结:孩子们,来看51页的插图,我们在画画的时候,关注了显眼的大鱼,也关注了不起眼的'小海马、小海龟,你还会画上什么?对了,这样分工好,我们才能画出丰富多彩的海洋世界。其实生活也是如此,我们要关注声名显赫的大人物,也要关注参考资料,少熬夜!身边普普通通的你、我、他,因为每个人都有自己独特的优点和作用,只有互相尊重、合理分工、团结协作,就一定能把每件事情做好!过渡:我们自读《画里少了什么》,我们感悟到了深刻的道理,这真是“开卷有益”啊!五、接下来,让我们“开卷有益,乘胜追击”,一起学习《一朵小花》。看提示:1、默读课文,思考:你从文中明白了什么?2、用学过的方法理解词语:不厌其烦意味深长漫不经心委婉会心自己读后,可以和同桌商量一下,说给老师听。八、今天这节课真是开卷有益啊,我也给大家准备了一份小小的礼物,自己看看,你明白了什么?结束语:同学们,随着下课铃声的响起,我们也结束了这节阅读课之行,但愿“开卷有益”成为我们生命的永恒,让我们人人都*读书,明事理的好孩子。板书:我们和我开卷有益画里少了什么丰富多彩认识自我分工合作什么是教学设计2[学习目标]知识能力目标:使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法目标:搜集奥斯威辛的相关资料,学会分析新闻中的记者的感情倾向。情感态度与价值观目标:使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹的强烈愤怒;使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。[教学重点]罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义。[教学设想]配合一定的历史资料图片,创设情景,充分调动学生的情商,从感性和理性两方面激起学生的思考;通过合作交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。[教学过程]一.创设情景,导入新课:电影《辛德勒的名单》主题曲(多媒体展示),自然导入课文。二、文本助读1、奥斯威辛简介(多媒体展示)2、多媒体图片展示:通过有关奥斯威辛图片展示,把学生们带进一个悲情的森林,给学生心灵上的震撼,使老师和学生在情感上寻找与课文的共鸣点。3、写作背景知识介绍(多媒体展示),导入新课参考资料,少熬夜!《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后,各大报纸争相转载,并获得了美国普利策新闻奖,成了新闻史上的佳作。标题说“没有什么新闻”,那么作者又写了些什么呢?这标题有什么深刻的含义?这篇新闻到底有什么价值使它荣获了大奖?要了解这些问题,我们必须回到课文找答案。导入文本阅读!三、学生朗读课文带着以上的问题,学生自由朗读课文。四、突破教学重点一:匠心独具的写作角度张显新闻独特的价值1、新闻主要内容:既然申明没有什么新闻,那么作者又写了些什么内容呢?学生自由的说一说:参观2、参观线路(多媒体显示):毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室3、参观过程中作者花大量笔墨写了奥斯威辛惨不忍睹的现状了吗?作者敏锐的目光追寻着什么?学生找一找写参观者行动和神情的语句,然后多媒体显示:“参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖”“一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。4、写参观者如此的`行动和神情,说明了什么?学生说一说,然后多媒体展示:控诉纳粹的残暴:今天作为一个参观者,看到这景象都万分恐惧,都无法忍受,那么当年的纳粹又残暴到何种程度?请从文中第五段找一个句子加以概括:是任何心智健全的人所无法想象的!5、参观者如此,那么作者来到奥斯威辛是什么心情呢?(愤怒、担心、忧郁,等等)(1)请学生齐读第一、二两段。(2)“阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,……还有儿童在追逐游戏”,这难道不好吗?作者为什么说这是“最可怕的事情”,是“噩梦”、“都可怕的颠倒了”?“某种意义”指什么?(四个“不该”两个“永远”一个“因为”)课文第6段“在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”,还有末段“在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道”,标题说“奥斯威辛没有什么新闻”,有什么用意?由任一角度引导学生思考下去。(3)明了作者的写作意图:着重引导学生从内容情感两方面谈谈自己学了这则新闻的收获,进一步把握课文的价值取向,并训练学生概括总结的能力。(4)教学小结(多媒体显示警句)参考资料,少熬夜!①忘记历史,就会使悲剧重演!②前以色列总理拉宾的和平宣言:我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此,证明了这种渴求:要和平,不要暴力,暴力伤害民主,我们必须抵制暴力。(5)扩展:奥斯威辛今天已经有了新闻!!(多媒体展示纪念奥斯威辛解放60周年的相关新闻报道,并用图片与抗战60周年纪念联系起来,对学生进行爱国主义教育)五、突破教学重点二:耐人寻味的细节描写1、学生说一说印象深刻的语句2、“细节描写”的含义(多媒体展示)所谓细节,就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹,或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。人们读作品,常常会有一些细节打动着你,特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节,那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节,给人留下深刻的印象。久而久之,故事情节淡忘了,甚至书名都忘却了,可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。3、下面我们就来揣摩文中的几个细节(多媒体提示思考问题)①“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上,雏菊花在怒放”,怎么理解这个细节?②13段写到那个照片中的姑娘,临刑前她在想什么?这个姑娘给人感觉怎么样?作者为什么写这个姑娘?能说说你的理解吗?③怎么理解第14段“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”?六、布置作业:这是1篇相当出色的新闻稿,一被评为普利策新闻大奖。请各学习小组尝试着给这篇文章写一段颁奖词?先欣赏普利策的颁奖词(多媒体展示)——在去年“卡特里娜”飓风期间,《时代花絮报》和《太阳先驱报》坚持对灾情展开深入详细的报道。获得第90届普利策份量最重的公共服务奖:勇敢、全面地报道了卡特里娜飓风,给受灾读者提供了一条重要的生命线对卡特里娜飓风灾难进行史诗般、多层次的报道,使得报纸在服务一个水淹城市中发挥了非凡作用。七、结束:齐唱《祈祷》(多媒体展示,机动)什么是教学设计3教学目标:1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。2、能流利的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、知道关于水所发生的一些变化。参考资料,少熬夜!一、谈话导入,引生入文。亲爱的同学们,今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁?我们一起读一下题目:今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧!一、初读课文,解决生字词。1、我会认。多种方式读,生领读———同桌读———师跟生读。(出示幻灯片)2、我会读。老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片,如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了,先认识一下吧。板书:水——汽——云。学习生字“黑”重点演示笔顺。4、哇这么神奇啊?那么生随机说,从中选一句说的好的在笔记本上写下来。练习写一个完整的句子。(小组讨论)四、学习水的脾气,延伸水的作用。1、课件出示,找出其中两对反义词(比如水可以洗手洗脸,打扫教室,冬天热水暖和,夏天凉水解暑等等,有水还可以讲卫生,还可以浇花,还可以喝,人生存离不开水,变成冰会冻坏东西,还能冻着我们的小手小脚……)五、布置作业。1、选择自己喜欢的部分背过,比一比看谁背的又多又流利。2、替水说两句悄悄话写在日记本上,越真诚越好。这是1篇科学性短文,课文采用第一人称的叙述方式,以充满童趣盎然的语言呈现给学生1篇活泼生动的课文。教学中我首先还是把低年级的识字教学放在了前边,从我会认开始,到词组,并且在将识字教学溶于课文的学习过程中,比如在学习:我有时候穿白衣服,有时候穿黑衣服,有时候又把红袍披在身上……。在学习这部分课文中,首先找出里边表示颜色的词,其中“红”和“白”早已学过,这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。通过这样的设计达到随文识字的目的其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了,加上我备课的'时候是按照一节课四十分钟的时间安排的,而实际课堂时间是三十五分钟,所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。最后,在以后的教学中还要完善每个环节,让学生在乐学,爱学中快乐的接收知识。让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。通过这次业务连片学习,我更是受益匪浅,希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习,希望听到大家更多的参考资料,少熬夜!建议和意见,这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。让我们伴着这一级的学生共同成长吧!什么是教学设计4第六章教学设计(一)网上辅导学习目标:1、知道教学设计的定义和教学设计的前提,了解教学设计的特点2.了解教学设计的理论基础和一般模式3.了解学习需要的概念和分析方法4、知道内部参照分析和外部参照分析的内容5.知道学习需要的类型和教学问题的分类6.知道肯普等人提出的学习需要分析的四个步骤7、了解学习内容分析的步骤方法,掌握信息加工分析法和先决技能分析法8.了解学习需要分析的四个步骤、学习内容分析的四个主要方面和学习内容分析的步骤方法9、了解学习内容分析的步骤方法10.了解学习者分析的内容和方法学习建议:1、在通读和理解本章知识的基础上,归纳主要的概念和内容,认真完成作业2.收看中央电大开办的网上辅导及相关内容。3、采用小组学习方式,到本校的论坛上进行讨论,交流学习体会一、教学设计的概念和定义1、教学设计的定义心理学家加涅的界定:“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构,如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”梅里尔(Merrill)等的界定:(1)教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术,这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。(2)教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术,利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率、更有效果和更吸引人。(3)教学涉及到指导学生获取知识,帮助他们复诵、编码和处理信息,监控学生的学业行为,提供学习活动的反馈等等。教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术,正是这些学习经验和学习环境能够有利于以上教学活动的顺利开展。(4)掌握不同类型的知识技能需要不同的学习条件。如果一项教学经验或环境中
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