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参考资料,少熬夜!六年级数学教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“六年级数学教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!六年级数学教案1教学目标:1.使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程,探索并掌握圆的面积公式,能正确计算圆的面积,并能应用公式解决相关的简单实际问题。2.使学生进一步体会“转化”方法的价值,培养运用已学知识解决新问题的能力,发展空间观念和初步的推理能力。3体会数学来自于生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点:探索并掌握圆的面积公式,能正确计算圆的面积。教学难点:理解圆的面积公式的推导过程。教学准备:圆的面积公式的推导图。一、回顾旧知,引入新知1.师:四年级时,我们学习了求长方形和正方形的面积的方法,谁来说一说它们的面积的计算方法。学生回答,教师予以肯定。2.提问:圆的周长怎么计算?已知圆的。周长,如何计算它的直径或半径?3.引入:我们已经研究了圆的周长和直径、半径的计算方法,今天这节课我们来研究圆的面积是如何计算的。(板书:圆的面积)设计意图通过复习,促进学生对周长和已知周长求直径或半径的理解,唤起学生求长方形和正方形面积的经验,为新课的学习做好准备。二、合作交流,探究新知1.教学例7。(l)初步猜想:圆的面积可能与什么有关?说说你猜想的依据。(2)圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢?我们可以做一个实验。(3)出示例7第一幅图。思考:图中正方形的边长与圆的半径有什么关系?图中正方形的面积和圆的半径有什么关系?(4)学生独立完成填空。(5)猜测:圆的面积大约是正方形面积的几倍?学生回笞后,明确:圆的面积小于正方形面积的4倍,有可能是3倍多一些。参考资料,少熬夜!(6)出示例7后两幅图,按照同样的方法进行计算并填表。正方形的面积/圆的半径/圆的面积/圆面积大约是正方形面积的几倍(精确到十分位)2.交流归纳:观察上面的表格,你有什么发现?通过交流,明确(1)圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。(2)圆的面积可能是半径平方的兀倍。3.教学例8。(l)谈话:经过刚才的学习,我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些,那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢?(2)操作体验:教师演示把圆平均分成16份,并拼成一个近似的平行四边形。(3)提问:拼成的图形像什么图形?追问:为什么说它像一个平行四边形?初步想象:如果把圆平均分成32份,也用类似的方法拼一拼,想一想,拼成的图形与前面的图形相比有怎样的变化?(4)进一步想象:如果将圆平均分成64份、128份,也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想,随着份数的增加,拼成的图形会越来越接近一个什么图形?(5)交流后,教师出示推导图。拼成的长方形与原来的圆有什么联系?在小组中讨论交流。(6)在集体交流中借助图示小结:长方形的面积与圆的面积相等;长方形的宽是圆的半径;长方形的长是圆周长的一半。(7)追问:如果圆的半径是r,长方形的长和宽应该怎样表示?根据长方形面积的计算方法,怎样来计算圆的面积?(8)根据学生的回答,教师板书长方形的面积一长×宽圆的面积=(9)追问:有了这样一个公式,知道圆的什么条件,就可以计算圆的面积了?4.教学例9。(1)出示例9,提问:有没有在生活中见过自动旋转-器?(2)想象一下自动-器旋转一周后喷灌的地方是什么图形,-的最远的距离是什么意思。(3)学生独立完成计算。(4)集体交流。5.教学例10。(1)请同学读题,解读题意。(2)找出题中的已知条件。(3)分析解题过程。(4)明确各个量之间的转化关系。参考资料,少熬夜!三、巩固练习,加深理解1.完成“练一练”。(1)学生独立解答。(2)集体交流。2.完成练习十五第1题。(l)学生独立解答。(2)集体交流。3.完成练习十五第3题。(1)学生列式后用计算器计算。(2)集体交流。4.完成练习十五第4题。(1)学生独立解答。(2)集体交流,指出:已知周长求面积,先要根据周长求出半径。5.作业:练习十五第2、5题。四、课堂小结师:通过今天的学习,你有什么收获?学生发言,教师点评。圆的面积长方形的面积=长×宽六年级上册数学教案2教学内容:欣赏与设计第27~28页教学目标:1、通过欣赏与设计图案,使学生进一步熟悉已学过的轴对称、平移现象。2、欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案。教学重点:通过欣赏与设计图案,使学生进一步熟悉已学过的轴对称、平移现象。教学难点:欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案。教学准备:ppt课件教学过程:一、复习引入师:在本单元里,我们学习了哪些有关图形变换的知识,轴对称、平移?师:举例说明生活中有哪些轴对称和平移的现象?这两种现象有什么特点?生自由汇报。二、欣赏图案1、导入课题。师:同学们,你们想成为一名小小设计师吗?今天我们一起来学习《欣赏设计》,只要你们好好学习,我想你们就一定参考资料,少熬夜!能设计出美丽的图案。板书课题:欣赏与设计2、图案欣赏。出示课件,学生欣赏图案。3、说一说。师:上面这几幅图的图案是由哪个图形变换得到的?小组讨论,再进行交流。4、想一想。出示课件。仔细观察这图案是由哪个图形经过什么变换得到的?同桌交流汇报。请你在方格纸上继续画下去。设计图案图案前,让学生说说要注意哪些?三、设计图案1、利用轴对称、平移设计一个图案。2、交流并欣赏。说一说好在哪里?3、师生活动,教师提问,学生互评。四、练习巩固1、完成教材第28页练一练第1、2、3、4题。五、课堂总结:轴对称和平移知识广泛地应用于平面、立体的建筑工艺和几何图像上,而且还涉及到其他领域,希望同学们平时注意观察,成为杰出的设计师。六、作业布置板书设计:欣赏与设计轴对称与平移学生设计作品展示六年级数学教案3教学内容:第63页例13教学目的:巩固除数是两位数的除法法则,学会商中间有零的除法,加深学生对两位数的除法法则的认识,提高计算能力。教学重点:巩固除数是两位数的除法法则,学会商中间有零的除法,理解补0占位的意义,提高积算能力。教学难点:帮助学生理解商中间有零的除法补0占的意义。教学过程:一、沟通知识,建立联系1.口算。382520445090451551384077208090182.不计算,说出下面各题的商是几位数。36)458689)720924)76323、笔算。7)7563)310问:你发现了什么?(板书课题)二、独立是做,研究算法参考资料,少熬夜!1.学习例13:出示283527=(1)学生独做。(2)学生说出算法。(3)讨论那种方法正确。(4)教师总结算法:当求出商的百位数以后,被除数十位上的3落下来以后13比除数小,该怎么办?引导学生连系学过的知识想:余下的13个十,被27除不够商1个十,要在被除数十位上写0,然后再把被除数的下一位落下来继续除。(5)做一做。三、综合练习练习十四的1---5题。1.第1题,让学生填书后集体订正。2.第2题,一人板演,全班齐练。3.第4题,请1名学生口算。为了增强学生的辨别能力特设计算医院练习题诊断。12971)728656)5492714941864514244板书:商中间有零的除法例13:283527=10510527)283527135135六年级数学教案4学习目标:1、借助日常生活中的圆柱体,认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称,能看懂圆柱的平面图;认识圆柱侧面的展开图。2、让学生经历探索圆柱基本特征的过程,提高学生观察、操作、分析和概括的过程。3、养成细致的观察习惯和一定的空间想像能力。教学重点:理解掌握圆柱的特征。教学难点:1、建立空间观念2、弄清圆柱侧面展开式一个长方形或正方形,长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。教具准备:PPT,剪刀,圆柱模型参考资料,少熬夜!教学过程整体感知圆柱教师:同学们我们学过的立体图形有哪些呢?学生:长方体和正方体教师出示:岗亭等,你们还见过这样的物体吗?形如这样的物体在生活中你能举几个吗?学生:圆形的柱子、罐头等教师:你们举得这些物体都有哪些共同的特点呢?直直的、圆的、上下一样粗细教师:这节课我们就一起来研究直直的、圆的、上下一样粗细的物体。我们把这样的物体叫做圆柱。板书:圆柱的认识一、认识圆柱各部分(摸一摸)1、教师:同学们,谈谈圆柱。你喜欢圆柱吗?请同学说说喜欢圆柱的理由。学生:美观、实用、安全、可滚动2、教师:请各个小组拿出你们桌上的圆柱体,摸一摸说说发现了什么?各小组交流汇报,教师补充学生:有3个面教师:用手平摸上下两个面,有什么特点呢?学生:它们是完全相同的两个圆。上下两个面叫做圆柱的底面。教师:其他组还有补充的吗?同学们看看这两个底面的大小怎样?你有什么办法证明呢?学生:量一量直径,把两个底面剪下来比一比教师:看看这个侧面有什么特点呢?学生:它是一个弯曲的,光滑的面。教师:我们这个弯曲的,光滑的面叫做圆柱的侧面。教师补充:圆柱有两个完全相同的底面,一个侧面(是曲面)2.圆柱高的含义。(量一量)教师:请各个小组量一量,找一找圆柱的高在哪里吗?(学生指)教师划一条侧面上的斜线,这是圆柱的高吗?为什么?两个底面圆心的连线是高吗?高有多少条?学生:两个底面之间的距离处处相等,也就是说圆柱有无数条高。教师补充:圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。圆柱有无数条高。圆柱的高矮与圆柱两个底面之间的距离有关。课堂练习(课件出示)1、指出图形中哪些是圆柱?2、指出圆柱的底面、侧面和高。二、圆柱的侧面展开(例2)(剪一剪)参考资料,少熬夜!1、教师:想不想知道圆柱的侧面展开后是什么形状呢?学生:想知道动手操作:教师:请各小组小组拿出有商标纸的圆柱形实物,分别把商标纸剪开,再打开,观察商标纸的形状。学生大胆猜想:不同的剪法会有哪些形状呢?各小组分别发言(1)沿着高剪开,(长方形)(2)斜斜的剪开,(平行四边形)(3)随意乱剪开,(不规则的图形)教师指出:①讨论:平行四边形能否通过什么方法转化成长方形?③引导小结:不管侧面怎样剪,得到各种图形,都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。学生:当圆柱的底面圆的周长等于圆柱的高时,圆柱的侧面展开图就是一个正方形。教师小结:圆柱的侧面沿着高剪开是一个长方形(或正方形),斜斜的剪开是一个平行四边形,随意乱剪开是一个不规则的图形。三、寻求发现。圆柱侧面展开后的长方形的长和宽与圆柱的关系。(操作概括)教师:长方形的长和宽分别与这个圆柱的什么有关?学生:长方形的`长等于圆柱底面圆的周长,宽等于圆柱的高。1、教师:①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面,再展开,在重复操作中观察。②学生再观察电脑演示上述过程。(用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。)③同学交流后说出自己的发现:这个长方形的长就是圆柱底面的周长,宽就是圆柱的高教师补充:圆柱的侧面展开后是一个长方形,这个长方形的长就是这个底面圆的周长,宽就是圆柱的高。四、巩固练习1、判断(1)圆柱的高只有一条。()(2)圆柱的两个底面的直径相等。()(3)圆柱体底面周长相等和高相等时,沿着它的一条高剪开,侧面是一个正方形。()2、填空1、一个圆柱的侧面展开后得到一个长方形,这个圆柱的底面周长是9厘米,高是5厘米,则长方形的长是()厘米,宽是()厘米。2、一个圆柱的侧面展开后得到一个长方形,圆柱的底面半径是2厘米,高是3厘米,则长方形的长是()厘米。3、一个圆柱的侧面展开后得到一个长方形,长是厘米,参考资料,少熬夜!宽是3厘米。这个圆柱的底面直径是()厘米,高是()厘米。五、课堂小结今天这节课你学到了哪些知识?圆柱体有哪些特征?六、实践作业用硬纸做一个圆柱,量出它的底面直径和高各是多少厘米?六年级数学教案5学习内容教科书第55页例2,课堂活动第2题,练习十五第4~7题。育人目标1、进一步掌握按比例分配解决问题的方法,能合理、灵活地解决3个数连比的按比例分配的问题。2、经历解决三个数连比的按比例分配解决问题的过程,总结出按比例分配问题的解决方法,提高解决问题的能力。3、通过小组交流合作,共同寻找解决问题的方法,
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