酸的和甜教案最新4篇

参考资料，少熬夜！酸的和甜教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“酸的和甜教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！酸的和甜的教学设计【第一篇】学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。教学重点1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教具准备多媒体，动物图片，动物头饰。教学过程一、谈话激趣、导入新课孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。二、图文结合，感知内容1、播放课件欣赏故事。2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么？三、朗读感悟，深入体会1、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？参考资料，少熬夜！（松鼠，小兔，师板书）5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？⑶分角色朗读4～7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第8自然段）学生齐读第八自然段。⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）。8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）四、迁移运用1、学生看图复述故事。2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。板书设计酸的和甜的狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图狡老轻聪敢猾实信明尝参考资料，少熬夜！《酸的和甜的》教案【第二篇】活动目标1.初步认识汉字“甜”“酸”，培养幼儿对汉字的兴趣。2.通过品尝实物来加深幼儿对酸甜的理解。活动准备1.课件-动画片：我喜欢苹果2.课件：认识“甜”“酸”动画片幼儿园课件活动过程一、观看动画片，引起幼儿兴趣。1.师：小朋友，今天老师请你们看一个非常好看的动画片，你们高兴吗？看完以后给大家讲一讲，在动画片里看到了什么好吗？2.幼儿观看动画片：我喜欢苹果。二、谈话导入甜-酸。1.谁来讲一讲动画片里演了什么？（鼓励幼儿大胆讲述：小朋友喜欢吃水果。）2.你看到了哪些水果？（苹果，香蕉，柠檬，葡萄）3.你们吃过这些水果吗？你能说说它们是什么味道的吗？（引导幼儿说出：甜，酸。）三、认识汉字：甜、酸课件：认识酸甜1.图片上是什么？（苹果）苹果是什么味道的`？（甜）（出示甜字）幼儿跟读。2.柠檬是什么味道的？（酸）（出示酸字）幼儿跟读。3.梨又是什么味道的呢？（甜）（出示甜字）幼儿跟读。4.谁喜欢吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）（出示酸字）幼儿跟读。5.幼儿看图片一起读读上面的字：酸、甜四、品尝食物，利用味觉理解酸甜两子的含义。1.师：今天，老师给小朋友准备了很多好吃的东西，我们看看有什么？（有香蕉、苹果、李子、话梅。）2.请幼儿品尝。1.教师：你想品尝哪一种水果？你要先告诉我，这种水果的味道，再尝一尝，看看和你说的是不是一样好吗？2.幼儿分别品尝水果，感知理解酸、甜的含义。五、生活经验讲述1.你还吃过什么水果是甜甜的？2.你还吃过什么水果是酸酸的？活动延伸参考资料，少熬夜！回家和家人一起讨论：水果的味道。《酸的和甜的》教案【第三篇】背景：“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。在1篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎1篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。“集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。教学案例及点评：如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：片段一：师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？生：有“狐”、“狸”、“猴”。师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”……师：是的，它们都是野兽。参考资料，少熬夜！生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。片段二：师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊？它们在谈论什么呢？生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点？生1：它们都有草字头。生2：它们都有撇和横折钩。师：是呀！这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。师：你看，这些就是葡萄（贴“葡萄”）。这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）这“串”字像什么？生1：像羊肉串。生2：像冰糖葫芦。……师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。点评：“葡萄”和“串”的学习很自然(科学)地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用，而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师引导学生从像什么的角度去识记，自然(科学)而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。《酸的和甜的》教案【第四篇】（第一课时）一、分散识字，导入新课1、认识“葡萄”，指导字形参考资料，少熬夜！上面的草字头像葡萄架，下面的部分就像葡萄。2、区别“一串”和“一串串”，书写“串”出示两幅葡萄图，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄读准“串”趣味识字：这个串字像什么呀？出示古文字“串”；“串”最早指的就是把两个有孔的铜板用线串起来，后来慢慢演变成现在这样，中国的造字多有趣啊！书写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后用一条长长的悬针竖串起来。3、认识“酸”，指导字形出示题目：酸的和甜的生齐读课题吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？二、初读课文（一）、自由读出示要求：1、划一划难读的句子，并多读几遍。2、划一划故事中出现了哪些小动物。（二）、交流1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。（1）读准：一串串、葡萄、迫不及待；（2）读好：迫不及待（3）读准句子（4）读好句子（停顿）出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。师范读、指读、齐读。2、出示：他一会儿转来转去，一会儿……一颗也没摘到。（1）读准：转（zhuàn）来转去。表示转圈的时候读转（zhuàn）。（2）转（zhuǎn）组词（3）读句子3、随机交流一两句学生认为难读的句子。4、这个故事中有那些小动物？根据学生回答出示动物卡片并板帖。读准动物名。连起来说一说。三、学习第一自然段指名读第一自然段小狐狸在葡萄架下干什么呀？划出相应的句子。出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。小狐狸转来转去在干什么？表演“转来转去”指读句子。参考资料，少熬夜！带上生动的表情练读句子。指读。小狐狸摘不到葡萄心情怎样？读好小狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃！齐读第一自然段(配上动作)。四、趣味儿歌巩固生字出示儿歌葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！五、学习二、三自然段，读好心里想的话1、葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？