您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《陶罐和铁罐》精编教学设计【参考4篇】
参考资料,少熬夜!《陶罐和铁罐》精编教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《陶罐和铁罐》精编教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!陶罐和铁罐教案【第一篇】一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。2、板书课题,齐读课题。3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求“从一年级起,就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此,我实施了分布教学法:1、读:指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。3、了解读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑,生动鲜活的画面激发学生学习兴趣,激活学生思维。因此,我将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论,互相补充。c、全班进行交流不同点之一:铁罐很傲慢,而陶罐很谦虚。不同点之二:铁罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三:王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢?②陶罐对人们又说了些什么呢?③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?④想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?参考资料,少熬夜!四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作,分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解,才能不断开拓思维,提高认识,最终运用于实践。针对这篇课文,我设计讨论话题如下:1、陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?3、拓展延伸,联系生活中的事情。知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写1、出示6个生字,并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难字,生指出不足点,师改正。4、学生练写,同桌互评。陶罐和铁罐教学设计【第二篇】教学目标:1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。2.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。教学步骤:(一)导入这节课,我们来学习第19课:陶罐和铁罐(二)整体感知1.初读课文,读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。2.指名读课文,理解词语的含义。3.默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。4.学生讨论后明确:(1)铁罐看不起陶罐(1~9)。(2)铁罐和陶罐各自的命运(10~17)。(三)精读课文1.自读1~9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是怎样的态度,试着把你体会到的通过参考资料,少熬夜!朗读课文体现出来。2.再读10~17段,请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。3.学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚。(四)品味含义1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?3.从这个故事中你明白了什么道理?(五)重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思去选材。(六)板书设计第二课时一、导入新课1、谈话师:假如有一个陶罐,一个铁罐,你喜欢谁?为什么?学生讨论。师:从你们的发言中,我们可以看出,它们俩各有长短。下面,让我们一起走进课文,(出示课件:陶罐、铁罐图片)了解国王御厨里的这两个罐子是怎样相处的。。2、揭题:《陶罐和铁罐》。师板书课题,学生一起书空,指导写“陶”二、复习词语,初步感知1、(课件)出示两组词:奚落傲慢轻蔑恼怒谦虚朴素2、读词语。3、下面老师再考考你们,看看谁会演,师:你能把“傲慢”这种神态表演出来吗?再出示“轻蔑、恼怒”……全班表演。4、读了这些词,你有什么发现?三、品读感悟1、品读1~9自然段,体会人物特点(1)画一画师:现在老师有个建议,咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样?在画之前,同学们,先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句,找一找、读一读、想一想,然后再画一画。A、生自由大声朗读1——9自然段,抓住铁罐和陶罐的神态、语言好好研究研究:这是一只怎样的罐子?(描写神态的词语用“▲▲”标出,描写语言的用“~~”标出)B、画一画:为陶罐和铁罐画上表情(教师提供表情图,生选择)参考资料,少熬夜!(2)反馈交流:生先介绍为谁选择了什么表情图,为什么?(要求抓住课文中的句子回答,内化文本)学生互相评议。预案:※赏读铁罐课件随机出示句子,指导朗读。▲“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。(铁罐直呼其名,可见傲慢无礼。读的时候语调上扬,有点挑衅的味道)师言语激励、引导:会读,就理解了傲慢,理解了傲慢,就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。▲“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。(可以看出铁罐很神气,自以为是,狂妄自大。语调下沉。)▲“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”(看出铁罐不友好,不讲理,霸道,蛮横。读时声高气粗。)▲“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”※赏读陶罐课件随机出示句子,指导朗读。▲“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(谁能读出谦虚的神态)▲“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”(陶罐子可能还会说些什么?不会生锈、美观)▲“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”▲陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩)(教师随机板书,引导学生观察要写的字,并书空)3、读10~17自然段,了解陶罐和铁罐的结局师:铁罐认为自己很结实,就奚落容易破碎的陶罐,它们的结局又是怎么的呢?(1)学生齐读10——17自然段。(2)读了这几个自然段,你知道了什么?有什么问题呢?(生提问,解疑)预案:氧化?铁罐为什么不见了?4、分角色朗读。四、对话交流,内化体验1、将陶罐和铁罐的扮演者留下来,与学生对话1、师:你们有什么话想对他们说?2、顺学而导:铁罐也有优点(坚固)(随机板书)五、快乐写字1、课件出示:“陶、谦虚恼怒”参考资料,少熬夜!2、学生观察它们在田字格中的位置,写字六、以读引写,拓展延伸(课件)过了几年,国王的御厨里又有了一个新的陶罐,一个新的铁罐,它们之间又会发生什么故事呢?陶罐和铁罐教案【第三篇】教学目标1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写词语表中骄傲、傲慢等13个词语。2、分角色,有感情地朗读课文。3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。教学重点、难点1、通过陶罐、铁罐的对话,神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文所讲的道理。教学准备1、陶罐、铁罐的图片2、幻灯片3、课文的朗读录音带教学时间2教时教学过程第一教时一、导言每个孩子的童年都离不开童话,同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习1篇童话,关于陶罐和铁罐的故事,有兴趣吗?(板书课题)指导书写陶罐铁三个字。请大家齐读课题这就是陶罐的图片,这就是铁罐的图片(粘贴)下面就请同学们听录音带中的故事,边听边想,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?(板书:谦虚,骄傲)二、整体感知1、请同学们速读课文,找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚,哪些语句又体现了铁罐的骄傲?(学习汇报,读文中语句)2、指名读句子,(出示幻灯片)回答问题。第一组:A、你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。3、出示句子住嘴!铁罐恼怒了,你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。①师:由于陶罐说得有道理,铁罐恼羞成怒了,生气时怎么说话?(声高气粗)②指名读,你听出哪些词同学重读了吗?此时的铁罐还只参考资料,少熬夜!是骄傲吗?(板书:无礼)③谁愿意读读?读出你不同的理解。④陶罐听了铁罐无礼的话后,是如何回答的?4、出示句子何必这样说呢?陶罐说,我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?①自读这句,体会出什么?(板书:宽容)②谁来读读这句话?③有什么可吵的呢?表达了什么意思?如果把它变成陈述句,好不好,为什么?齐读这句话。④陶罐都已经这样说了,而铁罐收敛了吗?文中是怎样写的?B、不敢,铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。提问:①读这两句时语气一样吗?②读时能变换语调吗?(不能。A句语调上扬,有挑衅的意味。傲慢:轻视别人,对人没有礼貌;B句语气自然平稳。谦虚:虚心,不自满。)③谁愿意读一读。a、我就知道你不敢,懦弱的东西!铁罐说,带着更加轻蔑的神气。b、我确实不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐争辩说,我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说Ⅰ、小组内选自己喜欢的方式读这两句。Ⅱ、学习汇报,评价Ⅲ、你是从哪个词体会出铁罐的骄傲的?(轻蔑)轻蔑是什么意思?轻蔑是一种什么样的神态?两个懦弱在读时语气相同吗?为什么?Ⅳ、找两位同学对着读Ⅴ、指名读句子。和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西铁罐说,走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!仔细看标点,想想怎么读,再读。Ⅵ、过渡:许多年以后,当陶罐被挖出来时,它说的第二句话是什么?谁来读一读。你体会出什么?(友善、宽容)三、(去掉四部分对话的提示语)朗读课文1、分角色朗读。2、指名同位读。3、分男女生读。四、谈收获思考:这个故事告诉我们什么道理?1、要谦虚,不要骄傲2、要多看别人的长处,正确对待自己的不足3、骄傲的人下场是可悲的五、作业:参考资料,少熬夜!1、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。2、小组分角色表演这个故事。〖板书设计《陶罐和铁罐》教案设计【第四篇】执教成都市实验小学李红一、教学准备全班54名学生分成9个小组,老师准备小黑板用于展示思考题。二、教学过程师:孩子们,今天咱们学习的课文是什么呢?生:《陶罐和铁罐》。师:非常好。请翻开课本第132页。(板书)陶罐和铁罐生:(翻书,小声读)陶罐和铁罐。师:一齐来读读课题,仔细看看,课题中有个什么标记?生:(齐读)陶罐和铁罐。师:课题中有什么?生:小“★”号。师:说明┅┅生:这是篇自读课文。师:很好。学习不同的课文有不同的学习方法,谁能告诉老师,咱们应用什么方法来学习这23课?生:(学生举手)结合课后思考题学习。师:(点头示意回答正确,对孩子的回答给予肯定)一齐大声说。生:结合课后思考题学习。师:真能干!(出示展示思考题的小黑板,分别请三位孩子读思考题)下面,老师想请三位同学给我们大家读一下这三道题。谁最勇敢,先来试试?(学生纷纷举手)师:请你。生:第一题是这样的:⑴铁罐是怎样悉落陶罐的?它为什么看不起陶罐?师:很流畅,请坐。下一位?你来。生:我来给大家读⑵题:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?师:真棒,声音响亮,一会儿学习时认真思考,最后一题谁来?好,你来吧!生:⑶这则寓言告诉我们什么道理?师:请坐。孩子们明确了3道思考题。下面就用5分钟时间自己快速小声读课文,借助工具书查找不认识,不理解的字词。开始吧!(学生自由小声读课文,自学生
本文标题:《陶罐和铁罐》精编教学设计【参考4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11378864 .html