2023年猫教案郑振铎_猫教案全国一等奖【参考4篇】

1/212023年猫教案郑振铎_猫教案全国一等奖【参考4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面是网友分享的“2023年猫教案郑振铎_猫教案全国一等奖【参考4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。猫教案郑振铎猫教案全国一等奖【第一篇】课前播放歌曲《找朋友》，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着……（创设一种愉悦的情感氛围，拉进了师生之间的情感距离。）师：同学们，现在老师请大家猜个谜语：“叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物？生：大熊猫。师：板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底，就像熊猫的四只脚。生：读课题：“大熊猫，大熊猫”。师：（笑眯眯地）老师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交朋友吗？来，握握手……生：争着握手。2/21师：能不能用一两句话说出对它的喜爱呢？生：……师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢，谁来说说大熊猫的有关知识？生：……（好的开头是成功的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友，极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。）师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。师：老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。·展示图片……师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，保护这些珍奇动物。（老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得知识。）师：我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字，用老办法解决。生：读课文，自学生字。师：你们是用什么办法认识生字的？生：，问别人，听别人读……（让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会，调动了学生主动学习的热情。）3/21师：还有几个不认识的字，比手势告诉老师吧。生：一部分同学仍有不认识的字，有的3、4个，有的1、2个。师：现在各小组合作学习。①小组长组织学生字；②组里的同学有不认识的字，大家要想办法帮助他。好，祝大家合作愉快！生：小组同学自主学习，老师参与点拨。师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？生：①我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。②我们组做了猜字游戏……③我们组邀请了陈老师参加……④我们组也是做猜字的游戏，我把字卡放在背后……（组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得认真、学得开心，取得了预期的效果。）师：让我们合作，一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听，读完老师再公布答案，看读对了没有。生：（悄悄地）读生字给同桌听。师：现在，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。……（识字教学采取先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。）生：齐读课文。师：读了课文，你又知道了什么要告诉老师？4/21生：①大熊猫是最可爱的动物；②最珍奇的动物；③大熊猫很漂亮，它有圆圆的黑圆圈；④大熊猫的四肢都是黑的……师：好，找找描写大熊猫的自然段。生：第二自然段。师：请大家读读这一段，看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和老师合作。开始——师：先完成的，要为大家加油。生：加油！加油……师：我们来读课文，看画得对不对。生：大熊猫的身子胖乎乎的……师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的喜爱。师：现在同学们能告诉老师，大熊猫长什么样子？生：胖乎乎的。师：板书“胖乎乎”。师：同学们观察一下，这个词有什么特征？生：后面有两个字一样。师：请同学们在文中找找还有没有这样的词？生：毛茸茸……师：你还从哪儿知道更多这样的词吗？生：冷冰冰，白茫茫，绿油油……师：回去再收集，好不好？5/21（注意知识的拓展及内在联系，引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。）师：现在让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不懂得的可以看书。生：背诵课文第二段。师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，怎么样？生：（兴致勃勃）好！总评：低年级学生形象思维占主导地位，老师让学生画大熊猫，为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思考，主动地获取知识，重视学生学习过程中的情感体验，学生学得开心、学得扎实，能力得到充分的发展，智慧得到明显的启迪。猫教案郑振铎猫教案全国一等奖【第二篇】师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生纷纷举手，各抒己见）生：我喜欢澳大利亚的树熊。生：我喜欢南极的企鹅。6/21生：我喜欢中国的大熊猫。（七八名学生发言，其他内容略）师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？生：活泼可爱的动物。生：大熊猫毛色黑白相间。生：它走路懒洋洋的。生：它最爱吃竹子。生：大熊猫会爬树。（学生七嘴八舌地小声议论）师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。（教师投影展示大熊猫的图片）（学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识）师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。（教师板书课题，作者）师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。（学生阅读课文）师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为7/21注意。生：憨态可掬的憨。生：笨拙的拙。生：濒危的濒。生：璀璨二字和繁衍的衍。师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。生：王林读错一个字，笨拙的拙应读zhuō而非zhuó。师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到的题目上。标题中的大熊猫表明的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。生：是国宝。师：国宝说明了什么？生：大熊猫的珍贵。师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的珍贵？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。（生自由朗读课文，并讨论）师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。生：课文17小节中大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态8/21可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称。师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？（生齐声朗读后，教师指名回答）生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫体态可爱数量稀少，是活化石的特点。可见它的确很珍贵。（师边概括边板书）师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）生：课文第6小节大熊猫……给人以优美活泼的感受，可以看出它体态可爱。生：课文第4小节大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍，也可看出它体态可爱。师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。（生齐读）师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。师：哪些修辞手法？9/21生：拟人和排比。有时……有时……有时……是排比手法，悠然自得，漫不经心摇摇晃晃是拟人的动作。师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？生：课文第15小节，正因为……只有1000只左右，这处突出了大熊猫数量稀少。师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫珍贵的特点，除了珍贵外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？（学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答）生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。生：大熊猫没有固定的栖息场所。生：大熊猫成了最可爱的贵宾，但它不习惯这种生活。生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。生：大熊猫是素食者。生：大熊猫食量很大。师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，宝为什么说是国宝，能否换成宝贝？10/21生：国宝是指中国所特有的珍稀动物。而宝贝一般在任何场合都可以用。师：还有原因吗？生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。生：大熊猫是友好使者。师：对。大熊猫是我国的国宝，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的国宝数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。（学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊跃发言。）生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，国宝大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧！转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝--大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教11/21者以学生为中心，努力帮助学生建立自主、合作、探究的新的学习方式。具体来说:教师采用读-悟-赏的'语文教学模式。作为1说明文，《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略读这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在悟的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住介绍大熊猫的特点--国宝二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现国宝的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的一问一答式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是赏，赏必须建立在读和悟的基础上。读和悟让学生理解的脉络，掌握的要点，从整体上感知课文。赏是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，12/21不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间，生生之间，全体动员，全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的，但又不是盲目地用很好不错讲得很好一些评价语，总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点，毫无保留，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出不足之处，或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的场面。猫教案郑振铎猫教案全国一等奖【第三篇】学会利