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参考资料,少熬夜!《狐狸和乌鸦》教学设计(最新5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《狐狸和乌鸦》教学设计(最新5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《狐狸和乌鸦》教案【第一篇】一、检查生字词。1、读生字词。乌鸦叼(要注意哪里)肉狐狸抬关馋(写时要注意什么)2、课文讲了一个什么故事?把上面的词语连起来说说。(可以调换词语顺序说)二、提问题。1、课文是围绕“骗”字写的,围绕“骗”字可以提什么问题?2、结果乌鸦有没有上当?可以提什么问题?三、学习课文。1、带着刚才提出的问题,听课文录音。2、狐狸为什么骗乌鸦的肉?3、看图说说乌鸦的嘴馋。4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的?读课文中的句子。(指名读,评价,齐读)5、这时候狐狸是怎样想的?6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开?自由读4—7自然段。(1)狐狸说了几句话?指名读第一句话,评价。这句话读时特别要注意哪些词?再指名朗读。(2)指名读第二句话,问:你特别要注意哪些词,为什么?指导朗读这句话。(3)自由读第三句话,同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。7、狐狸为什么要说三次话,看课文找答案。(1)第一、二次狐狸有什么表现?(2)第三次狐狸为什么张开嘴巴?(3)师:狐狸说的话一次比一次……(好听),所以,我们读时也要一次比一次……(好听)。(4)学生练读。(5)指名读,分角色朗读。8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。用“刚……就……”练习说话,并写下来。四、想象说话。1、乌鸦看着狐狸叼起肉,心里怎样,怎么想?2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。(课后练习)3、故事还没结束呢,过了几天,乌鸦又从外面叼了一块参考资料,少熬夜!肉,又遇上了狐狸,这时,狐狸又是怎么说,怎么做的呢?小学语文《狐狸和乌鸦》教案【第二篇】教材分析《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的1篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。设计理念1、阅读是学生特色化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬特色,启迪思维,激发创造潜能。设计思路和特点1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的。变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。1/3123下一页尾页2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,参考资料,少熬夜!让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。《语文课程标准》指出:阅读是学生特色化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。教学目标1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2/3首页上一页123下一页尾页2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。课前准备1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学设计流程一、故事导入,揭题激趣。今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。[设计意图]:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。二、自读课文,整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)[设计意图]:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。参考资料,少熬夜!2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。《狐狸和乌鸦》教学设计【第三篇】一,教材分析:《狐狸和乌鸦》是伊索寓言中的1篇很有教育意义的小故事。是北京版小学语文二年级上册第二单元中的第3篇课文。本单元安排了4篇课文,都是学生喜欢的寓言和童话,这一单元主要以朗读训练为主线,结合课文内容,展开想象,培养学生的创新精神。1.本文内容简单,语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。2,语言生动,形象。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。3,学生课前已对课文内容有了一定的了解。孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解,自己已经能读懂课文,学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解:乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话二,教学方法:本课的教学重点是4至7自然段。教学这几段时,我采用了对比,分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时,我还采用了抓住重点词,句理解课文的方法。例如:狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:您好,亲爱的乌鸦!表示和乌鸦亲近。想了想是指狐狸暗暗打主意。笑着是装出一副笑脸,讨好乌鸦。您是你的尊称。亲爱的是亲热的称呼。您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。实际乌鸦的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌.其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听,谁也不爱听它叫。抓住重点词,句,让学生体会狐狸说的这些话不符合事实,是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话,所以受骗了。本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。学生在第一课时的教学中就能大致知道:乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见,教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文,我就把教学的重点放在指导学生学习阅读的方法(边读边画批,抓重点词句理解)上。参照教材的意见,根据学生的实际情况我制定了以下学习目标:三,教学目的:1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。参考资料,少熬夜!2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。3.能正确,流利的朗读课文,有语气地朗读狐狸说的话。四,教学重难点:1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话,特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。3.掌握8个生字的音,形,义。根据以上对课文的分析,这篇课文我计划教学三课时。五,教学过程:第一课时:1.学习生字和词语,能够正确拼读,学写生字洞,枝,肉2.知道课文写了一件什么事。能够正确朗读课文。3.正确标注自然段序号。通过查找资料了解狐狸和乌鸦这两种动物。第二课时:1.能够在理解课文内容的基础上,正确,流利,有语气地朗读课文。2.通过对课文的理解,对文中人物的分析,展开想象知道:爱听奉承话,容易上当受骗。第三课时:1.学写生字吃,亲,找,您,爱2.练习叙说故事。下面就第二课时的教学,具体说明。这一部分的教学主要分为三部分来完成。一。复习引入,作好铺垫。二。研读文本,探究感悟。三。课后延伸,发展思维。(一)复习引入部分。这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词,了解学生对这篇课文主要内容的了解情况,从而引出这一节课的教学内容。1.首先是词语复习。(1)要求学生读准字音的词语:找到洞里树枝您好亲爱的(2)要求学生理解意思的词语:不做声差不多得意(3)要求学生能够进行词语搭配的词语,从而也让学生对狐狸和乌鸦有一个课前认识。()的狐狸()的乌鸦2.课文内容复习。本环节以填空的形式来完成,主要是了解学生通过第一课时的学习对课文的了解程度。填空:()找到了(),可是().这样做既复习了旧知识,了解了学生既往的学习情况,也参考资料,少熬夜!为本节课的教学打下了良好的基础。(二)研读重点,探究感悟。1.明确狐狸和乌鸦之间的关系。主要以教师引读第一自然段来完成。使学生知道狐狸和乌鸦同住在一棵大树上,这时让学生到黑板上来贴乌鸦和狐狸的图片。2.理解馋得直流口水,主要是让学生做做馋得直流口水的样子,并进行填空练习,(出示投影)从而对狐狸当时的样子有一个形象,深刻的认识。填空:馋得直流(口水)馋得(直)流口水(馋)得直流口水3.理解狐狸和乌鸦的三次对话。首先让学生自由读4至8自然段并用曲线划出狐狸的表现,用横线画出乌鸦的表现。(这是本节课教学的重点)(教学提示:这一环节的设计主要是抓住教学的重点,难点,关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态,语言,动作的词语,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在学生自读画批后,用投影出示画批内容,进行订正。这样主要是培养学生边读边画批的能力,提高画批的准确性)接着指名一个学生当狐狸,把三句话读给大家听。教师提问狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗学生在这一问题的驱动下,就会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。下面就这三句话的教学,具体说明。首先研读第一句话。主要有2个环节。多媒体打出:狐狸想了想,笑着对乌鸦说:您好,亲爱的乌鸦!⑴第一个环节
本文标题:《狐狸和乌鸦》教学设计(最新5篇)
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