语文梅花魂教案精选4篇

参考资料，少熬夜！语文梅花魂教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文梅花魂教案精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学语文《梅花魂》教案【第一篇】(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。参考资料，少熬夜！4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。2、思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。四、回顾，总结全文再次总结课文大意（师生合作完成。）师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通和学习。第二课时一、回顾，播放歌曲《故乡的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么？（学生交流）与本可课有什么联系呢？设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情感的基础。二、品味，多角度体会“魂”1、默读，寻找”梅花魂”。找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你？把有关语句划出来，多读几遍。（同桌交流）2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。）A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”(a)外公为什么会黯然泪下呢？(b)指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。（“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示）(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。(c)此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象参考资料，少熬夜！征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）《梅花魂》精品教案设计设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合能力，也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学习交流的过程中，情感、思想得到升华。3、思考，书写“梅花魂”同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球，感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。充分理解感悟课文内容。三、总结，升华“梅花魂”1、再读课文，回味“梅花魂”2、出谋划策，设计“梅花魂”用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。四、作业超市1、朗诵描写思乡的诗歌：故乡没有离开故乡的时候，故乡，是一幅铺在地上的画。我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞。远远的离开了故乡的时候，故乡，是一幅挂起来的画。一抬头，便能看见，每当月下，透过一层薄薄的纱。2、抄写本课让你感动的词句。3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。板书设计：读诗落泪珍爱梅图梅花魂不能回国中国心赠送梅图参考资料，少熬夜！递梅花巾小学语文《梅花魂》教案【第二篇】教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。从这段话中你了解到哪些内容？2、把你了解到的内容讲给同学们听听。3、重点指导感情朗读。①指名朗读，分句朗读。②师范读。③你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议。⑤齐读。4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。参考资料，少熬夜！①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文教学反思学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节；二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢？尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会？带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…很有一种挫败感，1篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想参考资料，少熬夜！法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里？为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢？是心里的敬畏在作祟？还是受到别人的影响而失去了自己？小学语文《梅花魂》教案【第三篇】学习目标1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。3、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。课前准备：1、查找有关梅花的'资料。了解梅花的特点。2、自学生字词。教学过程一、导入揭题1、（教师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。2、（教师板书“魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。二、初读感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。3、全班交流，指名分段读。4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作交流1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？2、过渡：3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。4、全班交流。第二课时一、听写词语（“词语盘点”中“读读写写”里的词语。）二、读“三哭”。感悟真情1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？2、学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。c．说说“外祖父哭了”的原因。参考资料，少熬夜！3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见什么？用自己的话说一说。b．你能理解这位老人此刻的心情吗？久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，