阿长与山海经教案通用4篇

阿长与山海经教案通用4篇每位教师都需要撰写教案和制作课件，以确保课堂教学的质量。然而，在编写教案和课件时，需要精心设计知识点。教案是教育教学工作的重要规范和标准。我们精心分享的“阿长与山海经教案通用4篇”，并衷心希望您能够参考下载并收藏！阿长与山海经教案篇【第一篇】教学目标一.知识目标1.围绕中心选取材料;选取材料详略得当。2.学习细节描写对刻画人物的作用。二.能力目标1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。三.情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。教学难点学生对文章主题的领会。教学方法1.阅读领悟法2.互动研讨法教学过程第一课时课型：新授。方法：自学指导。过程：一、导入。同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。二、检查预习(一)注音：掳(lu)去震悚(song)惶(huang)急疮(chuang)疤诘(jie)问惧惮(dan)霹雳{pili}(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。1.莫(名)其妙()A名字B说出C名誉D有名的2.(念)念不忘()A惦记、常常地想B念头C读D廿的大写3.(疏)懒()A分散B不亲密C粗心D不熟悉4.烦琐之(至()A极B以至C到D至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。四、品味细节1.读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用.......写得好，它写出了......的句式进行品析并说话。五.小结这节课我们理出了事件，认识了人物。六.布置作业研讨与练习一.二。第二教时课型：新授、练习。方法：自学指导。过程：一、复习导入。二、整体感知：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。1.长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下2.长妈妈睡觉时总是在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身(长妈妈睡相不好)长妈妈是一个粗人。3.长妈妈常喜欢切切察察长妈喜欢饶舌多事。4.长妈妈她逼着我吃福桔长妈妈有着太多的`繁文缛节5.长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的。6.长妈妈给我买来《山海经》长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。四.想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!1.文章前两段介绍了长妈妈称呼的由来，从中可看出长妈妈怎样的社会地位?地位低下，不被人重视2.作者写了阿长的哪些令我讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?切切察察的毛病摆成大字的睡相饶舌多事，粗俗、不拘小节3.长妈妈懂得哪些我所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?(1)元旦道恭喜、吃福橘(2)说人死了必须说老掉了真诚和善良4.我为什么对长妈妈产生了特别的敬意?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?长毛的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了特别的敬意。无知、淳朴5.最让我对她产生敬意的是什么事情?为我买回渴慕已久的《山海经》。6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的?表现了我什么心理?她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。7、阿长把《山海经》买回时，我有什么反应?体现了怎样的心情?我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。附：板书设计阿长与《山海经》感知人物：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索：不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意品味细节：竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛想象创新：紧扣人物性格、联系现实生活主要事件：切切察察的毛病饶舌多事摆成大字的睡相不拘小节令人厌烦的规矩麻烦多事长毛的往事纯朴无知购买《山海经》热情助人五、师生作结鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。六、布置作业：以我的母亲为题，仿写课文，写一段话。阿长与山海经教案篇【第二篇】教学目的1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4、理解重要词句的深刻含义。教学重难点1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2、刻画人物的方法。3、正确认识阿长性格中的缺点。4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教学设想:教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的1篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧?是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？今天，我们再学1篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是1篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。三、研习课文（一）整体感知课文。1、初读课文。要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。2、解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù）惊骇:（书面语）惊慌,害怕。震悚:（书面语）因恐惧而颤动。诘问:（书面语）追问盘问责问。懿:（书面语）德行美好。掳去:把人抢走。惶急:恐惧的意思.。疮疤:喻痛处、短处和隐私。粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子。（二）具体研习。1、明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。1本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。2童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”3文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德四、课堂小结解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。五、布置作业1．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。2．课外阅读（朝花夕拾）。附：板书设计阿长与《山海经》情感不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意阿长烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚第二课时一、检查作业情况二、研习课文（一）、齐读第十八—二十八自然段1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书的原因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。4、文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。（二）指导学生掌握详略得当的写作方法。要求学生思考问题：为什么详写“买《山海经》”一事?设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买《山海经》一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心，理应详写。（三）指导学生分析、学习刻画人物的方法。作者在刻