权权劝学教案【最新4篇】

1/28权权劝学教案【最新4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？下面我帮大家找寻并分享的“权权劝学教案【最新4篇】”，我们一起来了解一下吧。权权劝学教案【第一篇】1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。掌握文中出现的常用文言词语，理解文意。2、朗读课文，体会对话中人物的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析他们的形象及其性格特征。3、学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法。4、懂得学无止境，开卷有益的道理。学习重点掌握文中出现的常用文言词语，理解文意。品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现出的人物的形象特点。学习难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。自学导航1、读准字音：蒙（）卿（）即（）邪（）孰（）2、理解文题2/28劝学是的意思。文题点明了。3、走近作家作品及文中人物1、司马光（1019－1086），字君实，是时期家，家。世称先生。本文选自《》，这部书是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。2、孙权，字仲谋，三国时国的建立者。继其兄孙策据有江东六郡，在位23年。辛弃疾曾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中对孙权赞道：天下英雄谁敌手？！。4、了解课文内容，用自己的话复述课文。5、学生汇报预习中发现的问题。（一）、结合课下注释，整理重点文言词语，理解文意。1、课文注释补充谓......曰：对......说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与......相比如何。遂：于是。2、考考你：1、解释加线的词：卿今当涂掌事蒙辞以军中多务见往事耳及鲁肃过寻阳2、翻译下列句子：孤岂欲卿治经为博士邪！。士别三日，当刮目相待。3/28（二）、感知内容，体会对话中不同语气，揣摩人物心理活动。1、概括孙权劝学劝的内容，并揣摩他说话时的语气。1不可不学写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？2孤岂欲卿治经为博士邪？读出怎样的语气？表达了怎样的心态？3卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。语气怎样？这样说有什么作用？2、根据文中鲁肃、吕蒙的对话，揣摩人物心理并体会其作用。鲁肃吕蒙3、说说主要人物的形象及其性格特征。个案补充合作探究学生分组讨论1、课文在人物形象的塑造上有什么特点？2、鲁肃为什么与吕蒙结友，这样安排结尾有何用意？3、学了这课文后，你对读书的看法有无改变，为什么呢？总结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。拓展迁移请阅读下面这则古人读书的故事，想想你从中悟到了什么？4/28欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。反馈练习1、找出文中两个成语并解释2、指出通假字解释孤岂欲卿治经为博士邪3、古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎古义今义孤：治：博士：但：4、一词多义辞以军中多务卿今当涂掌事见往事耳以当见自以为大有所益但当涉猎大兄何见事之晚乎布置作业1、如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？请以我来劝你多读书为题，写1300字5/28左右的小作文。4、积累有关读书格言，两句以上。推荐阅读《三国演义》中与课文中人物有关的章节。法国著名作家罗曼·罗兰撰写的《名人传》权权劝学教案【第二篇】知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。朗读法，揣摩探究法,点拨法2课时。第一课时一、导入老师有几个问题请教同学们：6/281、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）a、魏国b、蜀国c、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）a、关羽b、吕蒙c、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。三、朗读感知课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气1“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫2“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）3“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调4“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气5“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语7/28气2、疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3、检查自学情况。词：1卿今当涂掌事；掌管国家大事2孤岂欲卿治经为博士邪；难道3但当涉猎只粗略地阅读句：1蒙辞以军中多务推托2卿言多务，孰若孤？比得上4、解释划线词语的意思（见ppt）5、口译全文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。第二课时8/28四、精读课文（一）、这课文叙述了一件什么事情？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可以分为几层？可分两层。1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。（二）、朗读并理解：1、第一部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____卿今当涂掌事，不可不学_（三）、朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。9/283、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。”5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。（善劝）吕蒙:士别三日,刮目相待（好学）鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。（敬才、爱才）五、总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱劝吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）后：好学、自信（刮目相待）8、请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学10/28识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9、请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。10、谈谈你学了这课文后有何感受。读书有益于人的发展和完善。六、比较阅读试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。七、揣摩语气朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气１、孤岂欲卿治经为博士邪!邪：表示反问语气，可译为“吗”。11/28２、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。３、大兄何见事之晚乎!乎：表示感叹语气，可译为“啊”。八、讨论、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。权权劝学教案【第三篇】1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征，《孙权劝学》教学设计及教案。4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。12/282、朗读课文，体会人物的神态、心理。3、品读对话，分析人物形象。1课时熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。一、导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。二、介绍《资治通鉴》和司马光。通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。三、全班朗读全文。用幻灯片打出几个应该注意的读音。四、字词过关。昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了，初中二年级语文教案《《孙权劝学》教学设计及教案》。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。五、翻译全文。请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当13/28的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）六、分析人物形象。了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）孙权——吕蒙——我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这课文中，主要采取了什么描写方法呢？——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。请几个小组来读一读，互相交流。七、总结。这是的1关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么14/28我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！八、作业。1、小练笔（任选一题）：1仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？2小作文《当吕蒙碰到方仲永》2、新学案第15课。权权劝学教案【第四篇】第三单元劝学劝学教学目标：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、