雨后教学设计及反思【推荐4篇】

雨后教学设计及反思【推荐4篇】老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，准备教案是教师的职责之一。教案形式的多样化有利于提高学生的学习兴趣和愉悦感。根据您的需求，我们为您为您分享的“雨后教学设计及反思【推荐4篇】”，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！雨后教学设计及反思篇【第一篇】【教学目标】１、会认９个字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。３、热爱春天，愿意去观察、发现。【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。２、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。【设计一】第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，自学课文１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？２、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。读：读通、读准、读熟课文。想：读懂了什么，还有什么不懂的。３、小组检查自学情况，教师巡视。三、师生交流１、指读课文，正音。２、指读生字。３、重点识字。（学生自学时记不熟的字）４、同桌互读，打五角星。５、读词：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文。四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。五、指导写字１、观察字的结构特点。２、你要提醒同学什么？３、教师书写，生看后抄写生字。六、总结第二课时一、复习检查１、认读词语：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花２、说说课文中小朋友的发现。二、朗读感悟１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。（指读──挑战读）２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）（指读──模仿读）３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。（体验发现的乐趣）（指读──示范读──挑战读）４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。三、选读课文，自主积累，练习背诵１、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。２、展示成果。３、配乐朗读课文。四、迁移使用，拓展想象１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。【设计二】一、听音乐激趣１、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。２、导入课题：让我们到课文里去找找春天吧。自学方法四步骤：标：标出自然段划：划出生字并注上拼音，记一记。记：把美的词句、不懂的地方作好记号。想：提提问题，想想收获。３、用不同的方法识记生字：⑴动作表示：遮、掩、躲、探触⑵谜语、顺口溜：一头羊长得丑──羞一朵花藏身后──躲⑶读音归类：前鼻音：掩、探、嫩翘舌音：遮、触⑷拓展词语：①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。〖板书设计找春天冲出、奔向────────────急切、向往、激动找（仔细）发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜看小草找闻野花春触嫩芽……天听小溪…………二、作业布置找春天，画一画，写一写。【课后反思】“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。１、听读：学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。２、自读：自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都及时进行了纠正。３、细读：所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。４、赛读：经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。雨后教学设计及反思篇【第二篇】教材分析《谈生命》是冰心于１９４７年写的1篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。学情分析初中学生非常喜欢文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的能力，把优美的文字在大脑中转化成具体可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有难度。教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。教师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。设计思路教学本课时，为使课堂教学思路清晰，采用“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激导入──自主阅读，整体感知──自选学法，品读──拓展迁移，感悟升华──推荐书目，课外延伸──反思小结，巩固创新。教学目标１、知识与技能：⑴掌握文中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅读体验和生活实际品味文中富含哲理意义的语句。⑵继续培养学生的朗读能力。２、过程与方法：⑴利用多媒体创设情境，营造氛围，学生在教师的帮助和点拨下采用自主合作探究的学习方式，充分读书思考交流与感悟。⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。３、情感态度与价值观：⑴通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。⑵培养学生生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。教学重点难点１、学习运用比喻的方法说明抽象的事物。２、正确理解文中关键词语的含义，品味文中富含哲理意义的语句。３、解决教学重点难点的措施：⑴将语文学科与音乐，美术等学科有机整合和渗透，从而更好的理解本文将抽象事物形象化的写法。⑵鼓励学生进行创新性思维活动，让学生根据自己的爱好特长选择一种恰当的形式表现自己对生命的独特感悟与理解。同时在重点处留空白，在难点处留空白，在知识延伸处留空白，给学生更多的联想和想象的空间。教学方法点拨法，小组合作探究法。学法指导通过对文中关键语句的圈点勾画深入体会作者的思想情感；小组合作探究领会的主旨。教学过程一、创设情境，激导入用多媒体播放一组反映世间万物生机勃勃的画面，同时配以激昂高亢的钢琴曲《命运》，让学生思考看到画面都产生了哪些联想。学生欣赏多媒体画面，聆听音乐。（设计意图：渲染情境，唤起学生的情感体验，拉进学生与文本之间的距离。）二、教师组织学生阅读文本学生选择自己喜欢的方式阅读，整体感知的主要内容。（设计意图：给学生充分的阅读时间，让学生从整体上把握文本的主要内容，为学生深入解读文本奠定基础。）三、教师为学生提供四种学习方法朗读法；点评法；构图法；质疑法。学生从四种学习方法中任意选择一种进行自主学习，在小组内交流自己的阅读感受。（设计意图：尊重学生选择学习方法的权利，同时鼓励学生根据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为学生个性化阅读提供平台。）四、说话练习教师在多媒体上为学生出示三个与生命有关的开放性题目，让学生从中自由选择，进行表达。从教师给定的三个开放性题目中任意选择一个进行说话练习。（设计意图：本环节是这节课的创新点，意在尊重每一个学生对生命的独特感受，着力培养学生的创造性思维和创新意识。）五、课外延伸教师为学生推荐相关的书目，进行课外延伸。学生可以互相交流阅读感受。（设计意图：利用图书馆，现代网络技术等语文课程资源，以实现教材内外的沟通和课堂内外的交流，进一步实现语文教学的生活化，社会化。）六、教师指导学生填写阅读体验报告单和自我评价单学生从“知识上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面填写阅读体验报告单并进行自我评价。（设计意图：引导学生对自己在本节课上的表现进行自我评价，为学生的终身发展奠定基础。）教学反思《谈生命》是冰心写的1篇文质兼美的散文。在教学本课时，我重点引导学生进行多层次的读书活动。我认为语文课堂上绝对不能少了学生的朗朗书声，通过朗读，学生不仅可以从整体上感知的主要内容，而且可以深入体会作者的情感，理解的主旨。因此，要通过朗读，引领学生在文本中多走几个来回。在教学方法上，引导学生采用“圈点勾画”和做批注的方法来进行学习。通过对重点段落和重点词语的点评赏析，深入理解作者的思想感情，以达到和文本对话和作者对话的目的。这篇中有许多含义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累，我引导学生把自己的阅读体会写在书中，以实现学生学习的深入和主动。积极倡导自主合作探究的学习方式，最大限度的激发学生的学习潜能，尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生对文本进行个性化的解读。本节课的创新点主要体现在两个方面：第一，为学生提供了多种学习方法。针对本文画面感强，适合朗读以及语句含义深刻等特点，我为学生提供了四种学习方法，即：朗读法，构图法，点评法，质疑法。学生犹如进入了学法超市，可以根据自己的爱好特长选择适合自己的学习方法，最大程度的发挥了学生的爱好特长，使每一个学生都能在课堂上展示自己的风采，促进学生自由和谐的发展。第二，培养学生的创新思维和创新品质。课堂教学不能只是就文本讲解文本，而是应当以文本为载体，对学生进行创新思维能力的培养。在理解的主要内