双减背景下的初中英语分层作业设计与实施

双减背景下的初中英语分层作业设计与实施陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育；人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、背景双减意见中关于作业方面的规定集中体现在第二大条：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。具体与我们相关的有四个小点。第4条、第5条、第6条、第7条。第4条严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。第5条确保初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。第6条坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。第7条教师要指导初中生在校内完成大部分书面作业，教师要认真批改作业，不得要求学生自批自改作业。这就意味着老师不仅要在作业布置的量和形式上都要发生变化，而且批改的方式也要发生改变。作业是学生学习行为的重要组成部分，是促进学生认知能力和自主学习能力的最佳途径，学生通过作业能够直观地了解自己的学习情况，并根据具体情况适当地调整学习方式。同时对于教师而言，作业能够帮助教师及时地发现学生的问题以及教学的不足之处，从而提高教学质量。作业的功能是预习、复习、运用、拓展等，双减背景下，作业布置也要有一定的原则：1.以生为本，符合学生的年龄特点，能够保持学生的英语兴趣。2.作业设计要关注英语语言特点。3.作业要分层，可操作性强。反思一下自己，就个人而言，双减背景下，我布置练习题的量减少了一些，不再像以前那样多，但在作业分层方面还有待提高，准备性作业、实践性作业、拓展性作业等等还有待发掘。感谢周老师给我这么一个思考的机会，逼自己去回顾了自己的作业布置，今天我主要想分享的是初中英语分层布置作业，我是如何做的。二、分层作业设计与实施陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育；人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应该是：立脚点上求平等，于出头处谋自由”。我所在的学校教学质量处在上虞区乡镇初中中的第一梯队第一、二名，我所授课的班级是我们学校ABC三个层次班级中的B班，班级里英语能力好的同学风毛菱角，其中也有26个字母也说不全的人，英语能力差异十分大。确实，如果所有学生的作业“一刀切”，其结果就是好一些的学生“吃不饱”，学困生“吃不了”，大部分学生完成作业的积极性不大，收效甚微。如何优化作业分层设计，帮助每位学生逐渐达到最近发展区，确实是一个值得探索的现实议题。（一）设计分层作业目标和要求基础组（主要针对基础十分薄弱、不扎实的学生）基础题的设计紧扣教材基础知识，要求掌握教材内容和重点词汇、语法、句型的直接运用，一般要求二个组别的学生都要完成并且保证正确率。培养学生正确的学习态度并激发学习动机。提高组（主要面向能够掌握部分基础知识，但仍有上升空间的学生）夯实基础知识，适当拓展词汇、语法和句型的灵活运用，鼓励基础组完成，要求提高组必须完成。同时，全面提升学生语言素养和能力，并在真实的语言环境中综合运用所学内容，进一步激发学生的学习热情，帮助学生养成自主学习习惯。（二）设计分层作业内容和形式根据学情和分层目标，将作业分为基础题、提高题二类，根据日常教学进展分类组合。其中基础题的设计紧扣教材基础知识，可采用章节知识点的朗读和所学课文内容的背诵、默写等方式，要求二个层次的学生都要完成并且保证正确率。提高题则以考察和提高学生运用课堂所学知识的能力为主，根据学生兴趣和特点采用多种形式，例如要求学生利用所积累的词汇写句子，并且要边写边口头表达，帮助学生掌握学习方法，挖掘学生潜力和提升学生的自主学习能力，学生在完成基础知识之后进一步对其拓展以及延伸，以此深化对英语基础知识的理解，训练学生语言分析能力。（三）分层作业的评价和反馈有效的作业评价和反馈对于实现教学闭环至关重要。教师应对各组作业进行逐一细致批改，时间允许的话多进行面批，并监督学生第一时间订正。当发现学生出现没有在课上完全掌握知识点，教师要根据他们作业中出现的缺漏，再布置写类似题目让其练习，只要有进步，教师就不断加分并给予表扬，直到他们完全掌握这个知识点。学生多次练习，不断得到教师的加分和鼓励，就会得到正向的心理暗示，明白只要自己勤奋努力，就可以在英语学习上获得进步。这样就增强了学生的自信，激励他们继续努力。三、分层作业的案例案例：七下Unit11Howwasyourschooltrip?SectionA1a-2c一课中，在学习完一般过去时态之后，为了能够促进学生通过语言运用的方式来掌握这一时态的具体的用法，为学生设计如下的分层类的英语作业：基础组：1.Listentothetapeandimitate.（Atleast3times）2.IntroduceCarol’sschooltriptoyourpartner.（Atleast6sentences.）提高组：WriteashortpassageaboutCarol’sschooltrip.在此案例中，教师在为学生设计分层作业的基础之上，同时也应该设计分层作业的评价标准。也就是说，对于不同层次的英语作业，教师所应该采用的作业评价标准是不同的。比如，对于上述的A层次的作业，教师所设计的评价标准为学生只需要运用简单的一般过去时的句子来描述图片上的有关内容即可。反之，对于上述的B层次的作业，教师所设计的评价标准为学生能够运用正确的一般过去式来描述Carol的学校旅行，同时，学生所写的文本的内容应该具有一定的连贯性，文本的结构应该具有一定的合理性，语言运用应该具有丰富性。