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质量个人工作总结范文【汇集4篇】您有听过范文吗?编写文档可以帮助我们更清晰地表达思想和目标,范文的种类繁多,一定有符合您需求的。范文也可以开阔我们的思维。今天三一刀客的编辑分享的“质量个人工作总结范文【汇集4篇】”,希望您能够收藏!质量个人工作总结篇【第一篇】根据公司提升网络质量,保障市场发展的要求,各分公司都针对自己区域内移动基站的模块故障和隐性故障进行了专项处理工作,该项工作要求每个分公司及时有效的做好基站的故障排除和修复。我东丽分公司由于目前在网设备型号比较杂,出现的故障也比较多,这就给维护工作带来一定的困难。为确保顺利完成此项工作,提升网络质量,为市场发展提供有力支撑,我分公司从拿到该项工作涉及的故障基站明细时,分公司领导就给予了高度的重视。8月16日该项工作下达当天,我分公司主管运维的领导和部室主任就召集无线设备维护的骨干成员,对我分公司区域内的34个基站故障进行了逐一分析,明确了故障原因以及故障单板型号,为及时有效的修复故障做好了充分准备。在此期间我们的主管局长王云生同志,曾多次一线作战和维护人员一同出现在故障基站里,帮助我们一起分析原因,查找解决的办法。他还要求我们在关注公司下发的移动网故障日报的同时,还要对每天处理的故障进行总结,统计出每天的修复情况,和在此期间的新增故障数量,从中找出故障率较高的基站加以关注,并及时与维护中心核实该站的配置数据,确保准确无误。作为从事无线设备日常维护的工作人员,王俊博、王琦等同志,一下面对如此之多的故障,和分公司领导的高度重视,难免会感到很大的压力,但我分公司的维护人员在压力面前没有退缩,他们变压力为动力,迎难而上,勇挑重担。从8月16日故障单下发,他们修复故障50余件,而且有些故障要到现场处理2次甚至3次。在处理该项活动中的模块故障和隐性故障的同时还要及时处理断站和传输等其他。尤其是在处理山岭子基站故障时,故障单中该站的故障先后出现了4次,前三次都在更换了不同的合路器和载频后恢复,19日该站在此出现PA5载频故障,而且闪断,而当维护人员到达现场后该站为断站状态,经过与网管的确认和反复查找,判断故障点为该站光端机的.光板问题,需要更换,与传输维护人员联系后得知该型号光板分公司没有备件,只能向厂家借用,为尽快修复该站的故障,我们的维护人员当机立断,直接从山岭子基站去市区的设备厂家办事处,借用该型号的光板,断站故障恢复后,他们又及时地更换了故障载频板,确保该项活动的顺利进行。在这10天的时间里他们不分假日,充分利用周末的休息时间对故障基站进行修复,确保每天都有基站恢复每天都有进展,在平时的工作日,他们更是加班加点提高故障修复进度,以前5点半下班,而现在最早也要到7点才能离开单位,面对家人的抱怨和不理解,他们却说,只有及时的处理好所有故障,才能提升我们的网络质量,为市场的发展提供保障,这就是我们作为维护人员的本职工作。在此次提升网络质量活动的故障处理过程中,设备维护中心、网优中心和移动网管给与了分公司大力的支持。由于分公司移动网络的维护时间短、经验少,面对一些疑难故障处理起来还是有些力不从心。为更快更好地修复这些基站故障,完成好这项工作,我们的维护人员就要经常向设备维护中心和网优中心的同事请教,有时甚至会请维护中心的经验丰富师傅来现场指导,有些故障也会请网友中心协调厂家的工程师现场处理和讲解。在处理新立美华基站的隐性故障时,我们的维护人员发现现场的基站硬件配置和网管的数据配置不一样,导致该站D1小区掉话多,而现场载频、合路器都正常没有任何告警,反复重启基站也没反应,多次尝试都没能将故障消除,在和网优中心同事们沟通时,他们得知此情况,他们主动和设备厂家的工程师一起到站里现场处理,经过现场的硬件测试,发现该站D1小区没有配置载频数据,而D2小区的配置了1、2两个小区的载频数据,显然是数据混乱造成的该站故障,设备厂家的工程师在重新配置数据修复故障后,还为我们仔细讲解了本次故障的整个处理过程,使我们的维护水平得到了提高。在分公司领导的重视下、在设备维护中心和网优中心等各位同仁的帮助下、在分公司维护人员的努力下、我分公司的提高网络质量的工作才能顺利完成,才能为市场的发展提供保障、才能为企业的前行保驾护航。质量个人工作总结篇【第二篇】社会的发展,时代的进步,使我们新时期的教育越来越清醒地认识到:飞速发展的一代社会需要知识能力精、专,而且特长突出的高素质人才。在小学阶段对学生进行综合素质评价的方案,是对已往学生评价方式的一次重要改革。它充分发挥评价促进发展的功能,如同一个隐形的指挥棒,使评价过程成为促进教学发展与提高的过程,为学生成长,教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。一、评价内容及办法(一)学业发展水平主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况,可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价。(二)评价方式及主体1.评价方式:形成性评价(30%)+展示性评价(20%)+终结性评价(50%),另外,一、二年级语文、数学,三年级英语无纸笔测试,采用以形成性评价(30%)+情境测验(70%)相结合的评价方式。2.评价方法:纸笔测试+行为观察+情境测验等。3.评价主体:教师、学生、家长。(三)具体措施1.形成性评价:30%包括课堂表现、作业评定、阶段测试、特长技能等四个方面的资料。1课堂表现:根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素,形成有特色的评价单,评价侧重有利于学生养成积极的学习态度,培养良好的学习习惯。评价内容包括课前学具准备、听讲情况、发言情况(积极主动性、思维的条理性、灵活性与独创性)、小组合作情况、自信、学习习惯等。评价方法可采用自评、互评、师评等方式,为月结性评价。依据星级达标评定期末最终的等次。2作业评价:作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和解决问题的能力。评价内容包括课前预习、课堂作业与课外作业。依据是否完成预习,是否主动、按时完成,整洁度、正确率、是否及时进行矫正等。课外学习情况也可以小发明、小制作等成果来进行综合评价。还可以组织作业展示活动,进行优秀作业及成果评比,作为作业评价的依据。评价方法以教师评价为主要的评价形式,结合自评、互评、家长评等按月进行,依据星级达标评定期末最终的等次。3阶段测试:阶段测试是在一个阶段教学结束(如月考后),根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段测试是过程性评价的重要方面。阶段测验要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围,注重考查学生对基本概念、原理的认识,基本知识掌握和基本技能的运用等。依据星级达标评定期末最终的等次。4特长技能:对学生在某一学科学有所长的情况进行评价。内容包括校本课程、社团活动、学科比赛中的获奖、演出、亲手制作的作品(手抄报、阅读小报、读书推介卡、书签、贺卡)等。在学期末对学生积极参加各级各类学科性质的活动情况和获得相应荣誉的情况进行统计,主要由学生自己收集汇总。依据星级达标评定期末最终的等次。2.展示性评价:20%1语文学科侧重于课外阅读、口语交际、朗读、美文诵读、经典诵读、古诗文诵读与积累、书法比赛、习作赛、手抄报、开故事会(故事大王评选)、演讲、演课本剧、参观、访问、开展社会调查以及创设情境综合设置的闯关或“游园”活动等;2数学学科侧重于口算、估算与笔算(含计算器使用)、动手操作(拼摆、画图、制作等)、调查统计、数学兴趣活动(数学探索与应用思维训练)、参观访问、测量与设计等;3英语学科侧重于听力、单词记忆、课文复述、唱英语歌曲、口语会话、讲英语故事、情境会话、编演英语节目、英语之星评选。4体、音、美、信息技术、心理健康学科侧重于学生平时品行表现、参与学科活动的数量和质量。5品德与生活(社会)学科侧重于学生平时品行表现、参与日常活动的数量和质量、在具体活动中(实践活动、情境活动、社区服务)的表现出的关爱、正义、尊重、责任、诚信等。6科学学科侧重于搜集资料、实验操作、实际观察、科技制作、科学实验、社会调查、研究报告等。3.终结性评价:50%三-六年级主课主要以区组织的期末学业水平测试考试为依据。副课由任课教师命题。另外,由于一、二年级语文、数学,三年级英语取消了纸笔测试,特采用以形成性评价(30%)+情境测验(70%)相结合的评价方式。低年级学生的评价以趣味闯关、益智好玩为主以低段数学为例,低段的数学知识如果采用游戏的形式呈现,则让数学变得更好玩,更有趣,更让孩子喜欢。以期末考试的无纸化带动学生平时作业和训练的无纸化,切实减轻学生的课业负担,解放孩子僵化的头脑。学校在测试的同时,也使学生将所学知识运用于日常生活,提升了学生的综合素养。如:“我是快枪手”——顾名思义就是快速口答口算题,让高年级的学生担任评委,根据小朋友回答得流利、自信、响亮的程度,分别给予不同的星“我有一双慧眼”——要点在于不仅让学生用数学眼光解决生活中的实际问题,更重要的是能用语言描述解决问题的过程。这个“语言”可以有很多种,如照片配文字解说,绘画配文字解说,展示ppt,展示微视频等等。教师担任评委。低段语文也是如此。如创设“我是书法家”、“词语闯关”、“知识沙龙”、“背诵能手”、“小播音员”等多个环节,考察学生的多种能力。这样的评价方式充满了趣味性、综合性、发展性和操作性,学生喜闻乐见,缓解了以往考试前的紧张和压力,让孩子在轻松快乐的氛围中学习,是更高境界的教育。(四)评价结果学期末根据形成性评价(30%)+展示性评价(20%)+终结性评价(50%)算出学生期末成绩,并转化成等级:85分以上为“优”,75—84为“良”,60—74为“及格”,60分以下为“待努力”。二、方案实施后的收获(一)学生的收获1、由于综合素质评价既有统一要求,又关注学生的个性差异。对每一名学生都有比较全面客观的评价。方案全面而细致地制定出学生在各方面的发展目标,在评价的过程中,学生对照评价的目标认识到自身的真实能力,帮助学生明确努力的方向。为学生的个性发展,全面有特色的发展提供了一定的空间。2、综合素质评价采取自评-组评-家评-班评相结合的方式,调动尽可能多的人监控、关注学生的行为,促进学生良好行为的健康发展。(二)教师的收获1、通过对评价方案的实施,逐步明确了什么样的学生才是真正的优生。由于综合评价,参与面的扩大,评价内容的全面,操作性强,实施过程科学、有序,使得最终的数据结果具有很强的精确性和说服力,评价后分数高的自然也就是优生,避免了以往单凭考试分数评价学生优劣的片面性。2、评价有利于教师全面了解学生,并及时调整教育策略。学生综合素质评价采用定量和定性相结合,形成性和阶段性相结合的方式来进行。教师通过每一项的考核分数,冰能比较全面地了解学生的情况,使教师明确日常教育管理中的得失,有助于教育者即时调整教育策略,有的放矢地提高管理质量。三、存在问题总结中,班主任普遍反映如果每月组织学生进行一次自评、组评、班评,在组织得力的前提下,每月至少得用3节课,这样占用的时间长,班主任的工作量也非常大。四、今后努力的方向1、继续深入钻研方案的内容要求,增强方案对学生行为进行评价的调控和激励的功能。2、在评价具体的过程组织上,把组评、班评真正的落实到位,调动全体学生的参与意识,提升学生对这种评价方式的关注度,在落实评价广泛参与的基础上,保证评价数据和结果的全面、真实。3、把评价落实到日常教学的全过程,最大限度地提高方案内容对学生行为的校正、规范、调控、激励的功效。4、表格的设计、评价的时间、评价的方法还需进一次改革。质量个人工作总结篇【第三篇】质量管理体系运行之于企业,有的如鱼得水,有的变成负担,越来越重。下面是一些企业的真实写照。对比一下,有则改之,无则加勉。1.职责不清车轮转部门职责、岗位职责、人员职责划分不清,遇事互相推诿,车轮大战;应明确部门职责、岗位职责和人员职责,责权利统一,实施相关有效考核。2.文件失控难识断需要文件指导的场合没有建立文件,文件要求不明确,文件缺乏可操作性,文件只是摆设应针对需要建立所需的文件,提出明确要求,做到操作性强,工作有据可依。3.目标制定有
本文标题:质量个人工作总结范文【汇集4篇】
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