《假如》教案设计【热选4篇】

好文供参考!1/21《假如》教案设计【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“《假如》教案设计【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《假如》教学设计【第一篇】教学内容：本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。教学目标：1、能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。好文供参考!2/212、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。（背诵的内容视学生的实际而定）3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。教学难点：初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。教学准备：生字卡片、课件、电子白板教学课时：第二课时教学过程：一、激趣导入1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。老师板书课题，学生书空写，齐读课题2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？好文供参考!3/21二、复习生词、书写生字1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？师点评：真了起。出示运动场，停车场，游乐场。你们发现这些地方有什么共同点，它们都怎么样？（真聪明）3、出示食字，看看这个字，在生活中见过吗？师点评：你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观察生活。4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢？师点评：真不愧是孙悟空的火眼睛精，谢谢你帮助我们大家。6、学生书写“良、食”。过渡语：我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。三、整体感知、研读课文1、请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？好文供参考!4/212、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节？谁先来告诉老师，你来读读（一）品读第一节4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示，你们什么时候缩着身子？指名说5、那你来读读。---好冷啊，你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。6、那么诗中谁缩着身子？现在我们来当小树，你们是小树，老师也是小树，让我们来读读这句话，谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊，你再来读读-----多冷啊，生读----我都想去抱抱你这棵小树了。7、现在我们手中有一支神笔，你愿意为这查小树画点什么呢？师点评：你真是一个善良的孩子。板书：红红的太阳8、快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样？9、来，让我们就带着这种感觉来读读这几句。（出示诗句）10、从你的朗读中，让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿，让我们一起来读第一节。小结：看来在我们读书时，如果把自己当作文中的人和物，就会读的更加生动。好文供参考!5/21（二）品读第二节1、你们还喜欢哪一小节。指名读2、在这一小节中，有这样几句话，老师想让大家边读边在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔听到了什么？（出示诗句）3、分男女生读。男生先读，女生后读4、除了看到小鸟，还看到谁了？师点评：从你的朗读中，让我看到了妈妈正飞过高山，穿过丛林，着急往家赶呢！5、同学们，你们还有一支神笔，你想为他们画些什么了？板书：好吃的谷粒师点评：你真是一个有爱心的孩子。是啊，有你们画的谷粒，妈妈不用到遥远地方寻食，可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了，你高兴吗？小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了，同学们高兴吗？6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句，同学们读后半句。小结：刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧，我们在读书时边读眼前边想象这些画面，也可以帮我们把文章理解的更加透彻（三）品读第三节1、哪个同学喜欢第三节？指名读（出示操场图）好文供参考!6/212、这就是我们平日开心玩耍的操场，你们在操场都做哪些游戏呢？3、这么多有趣的游戏，当我们在玩时，西西会不会来玩，为什么？4、当我们游戏时，西西只能怎样？（出示诗句）当我们在操场奔跑时，西西只能——当我们在草地上游戏时，西西只能——当我们在野外玩耍时，西西只能——5、现在让我们走进西西的内心，你们知道吗？西西好想怎样？（出示西西图）6、你真理解他，他就是这样想的。正因为如此，小作者为他画了一双好腿。板书：一双好腿7、西西有了这双好腿，他再也不会（出示诗句）8、西西真快乐，能和你们玩老捉小鸡，你高兴吗？你来读读9、想象一下，西西能和你们一起玩了，多开心啊！谁再来读读。10、刚才大家读了这么多，谁来挑战老师，跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。11、怎么样，还有谁能跟他读的一样的？想读的站起来一起读。12、老师非常高兴，在这节课上竞涌现了这么多朗读小明好文供参考!7/21星，大家请坐。小结：大家瞧，如果我们读书能进入人物的内心，我们同样可以把文章读的那样生动，那样感人。（四）诵读1—3节1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读，现在把这三小节琏起来读，好吗？老师给你们配上音乐。2、听说过熟读成诵这个词吗，谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。（出示不完整的第一节）3、老师要提高难度了，出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗？四、拓展延伸、仿写小诗1、出示第四小节。大家认识这个符号吗？什么意思？2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成，假如你有一支马良的神笔，你还想画些什么呢？五、课堂小结今天我们学习了《假如》，不但帮小作者实现了愿望，还让同学们实现了许多愿望，可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子，都懂得关心别人。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！《假如》教案设计【第二篇】《假如》教学反思好文供参考!8/21《假如》这首诗的内容比较简单，与孩子们的生活实际很近，它借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。教学中，印象最深刻的是以下两方面：一、故事引入，朗读感悟。我在教学伊始给他们绘声绘色地讲《神笔马良》的故事，孩子们听得入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一枝，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声地说：想。现在我们来看看书中小朋友想要一枝神笔干什么？孩子们的学习劲头可高了！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导孩子们好好朗读，感悟语言。首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节好文供参考!9/21诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们读得声情并茂。二、展开想象，大胆仿写孩子们已经融入到诗歌的意境中。我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举得那么高。“假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。”“假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。”“假如我有一支马良的神笔，我要给赵老师画一个改作业的机器人，让老师不再那么辛苦。”“假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。”“假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。”“假如我有一支马良的神笔，我要画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探索宇宙的奥秘。”……多么善良的孩子！多么富有想象力的孩子！记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那好文供参考!10/21丰富的想象力！《假如》教学反思《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假如我有一支马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美(三一刀客☆)好事物的向往和追求。课前我就布置孩子们自己去了解神笔马良的故事，然后在课堂上给大家讲出来，然后自然过渡的导入到”假如”的学习中去。无论是老大纲，还是新课标，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。这节课的字词复习我把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、优美的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生好文供参考!11/21的积累，帮助学生在自己的语言结构中构建新的语言图式。同时，这首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力，诗歌的内容接近孩子的认知水平，反复朗读就能理解。通过幻灯片的展示将孩子们带入小树在冬天受冻的情境，感受小树的痛苦，再引入到“假如我有一枝马良的神笔……”，孩子们自然的就结合书中的想象说出给小树画上一个“红红的太阳”。接着让孩子们听小鸟的叫声，情境融合发挥想象让他们说出自己听到叫声的感受，他们都体会出小鸟们饥饿的叫喊，而且表演十分丰富，这样顺利的引入到“假如我有一枝马良的神笔……”，孩子们：“我会给小鸟画许多好吃的谷粒。”由小树的快活和小鸟的快乐，反衬引导出不幸的朋友西西的可怜，让孩子们体会自由说出没有腿的悲伤，再自然的引出“假如我一枝马良的神笔……”，孩子们自然的体现出他们应有的善良：“我会给她画一条好腿……”并分别说出假如西西有了这一双好腿后的生活变化，感受西西的喜悦。这三小节诗的学习，都是先将孩子们引入诗中情境自然的