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参考资料,少熬夜!《杨氏之子》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《杨氏之子》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计【第一篇】一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;通过对文章的学习,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会,语言艺术博大精深,激起学生学习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智,让学生动的这是三一刀客,我们以前所学的也都是三一刀客,再提出古人所写的是古文,让学生通过朗读感悟古文的特点。1、揭示题目,学生自由读课文注意读准字音。2、教师范读,让学生体会古文的韵律,再让学生练读。3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。4、体会人物的对话,感悟人物特点。5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。6、课外作业搜集课外经典语言对白。教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1、能理解课文意思,做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学过程一、谈话激趣同学们,你会说话吗?同学们一定觉得老师的问题很可笑,因为大家认为这是一个不需要回到的问题,那我再问你,你能把话说好吗?你怎么回答?那么你认为怎样才算把话说好呢?(流利、通顺、智慧、幽默、风趣)俗话说良言一句三冬暖,恶语伤心六月寒。说话是门巧妙的艺术。精练得当的语言能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。幽默风趣的语言可以活跃我们的生活,有这么一个故事,大家想听吗?参考资料,少熬夜!(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看,说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?(风趣幽默)二、初读课文,读懂大意1、导语、今天,我们一起来学习这个故事,如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是三一刀客,这是我们现代人写的文章,同学们以前学的课文,除了有古时外,全是三一刀客,今天我们要学的课文是古人写的,古人写的文章叫文言文,刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课文第九课——齐读课题《杨氏之子》。怎样理解题目的意思:氏,姓氏。杨氏,姓杨家。子,儿子。之,的。题目意思,姓杨家的儿子。2、请同学们自己读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音得子做上记号。指名读。3、说说它与三一刀客的不同,(难懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特点。因此,多读是学习文言文最好的方法,我相信你们一定行!4、谁来给大家朗读一下。(纠正错误)老师也想读,请同学们仔细听,评评老师读的与你有何不同?(由于文言文中的子就是三一刀客中的词或词组)因此,读文言文不能把句子读破,你想这样读吗?指导学生读好停顿。梁国/杨氏子/九岁,甚聪慧。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生练习(齐读)三、熟读课文,读懂故事请同学们快速默读课文,说说课文讲了谁的故事?从课文中你对他了解多少?课文中的哪句好说的?(读第一句)你理解它的意思吗?从这句话中你还知道了什么?点出这句是全文的总起。课文是怎样表现杨氏之子的聪明的?请同学们以小组为单位参照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。1、小组交流汇报学习情况。2、同位说说故事内容。看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。3、带着理解齐读课文。四、品应答妙1、课文中,除了有杨氏之子还有谁?他们在谈些什么?找出相关的句子读读,思考他们的对话在围绕着什么做文章?姓氏,你认为杨氏之子回答的好吗?好在哪里?从中你体会到了什么?(1)聪慧。参考资料,少熬夜!抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式,他婉转的对答,既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对,这足以反映孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。(2)懂礼貌,读相关句子。(3)体会孔君平与杨氏之子对话时的神态,指导朗读。五、延伸拓展1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。六、作业1、写一写对精彩语言的体会。2、背诵课文。教学反思《杨氏之子》这篇课文是学生第一次接触的古文,虽短,但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文,而学生也是第一次学到古文。虽然如此,总也不能不教。那么我想,面对这第一次,该让孩子学到什么?首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中,有许多典型的单音节词,如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等,那么我想让孩子学会借助注释学习,这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”,再让孩子去研读。也许有些教的味道,但是,我想固然学生的“先学”很重要,但初学后仍未明白的,应当点拨。因为这是第一次。其次,我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难,不像现代文的有感情朗读。古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上,学习适时停顿朗读。此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像。于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味。品味够了,我抛出本文的中心问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会,参考资料,少熬夜!情感朗读亦水到渠成。再次,在学生兴趣黯然时,搜集小品中的经典对白,让学生演一演,再次深刻体会语言的魅力所在。学完此文,我自感牵引过甚。但是我转念一想,虽然教得多,可孩子们学古文的兴趣变浓了,而且也学到了一些读古文的方法,他们有收获我心应足矣。部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计【第二篇】教学目标:1)会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2)有感情地朗读课文。背诵课文。3)能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。教学过程:课前谈话:我们每天都在用语言与人交流沟通,我们现在所用的语言,叫做“白话”,所写的的文章就叫做“”。而我国古代言语则比现在的精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗?来,让我们再请一个同学来读一读,齐读:1)三人行,必有我师焉。2)温故而知新,可以为师矣。3)学而时习之,不亦说乎?来,让我们一起读一读。谈话导入:1)刚才我们说到的语言称为文言,以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习1篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)。2)读题,解题。“氏”在字典里的解释是:3)我们预习过课文,在这里应该选择哪一个意思?“杨氏”可以解释为杨家,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读,读准。1、请打开课文,读课文,把课文中的每个字读准确。指名读。1)这是我们第一次接触文言文(板书:文言文),文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,在朗读上和也有很多不同之处,先听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,请你用停顿线在文中做上记号。2)校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确,注意停顿把课文读出味道来。3)检查,指名读。开火车读——正音——。评价:注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。(1)着重强调以下字的读音:为应(多音字,读第四声)(2)引导学生读准停顿:家禽(平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的“禽”参考资料,少熬夜!不是家禽,“禽”指的是鸟,飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。齐读句子)(3)连起来读——齐读2、再读,读懂1)根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释,你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思?通过朗读,我们不难发现这个故事是按什么顺序写的?事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗?2)梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。惠是通假字,跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》,《辞海》中“惠”主要有这么3层意思:1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通,意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养,说话做事得体,所以,作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么?“杨”板书。为/设果,果/有杨梅。谁为谁设果?水果里有杨梅,书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗?怎么看出来呢?设—摆,那是很多水果呢!孔/指以示儿/曰:“此/是君家/果。”“君”是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的。味道了吗?来,谁来说一说?话里有话,弦外之音。儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗?3)现在老师来说意思,你们读准这句话好吗?4)增加点难度,我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?老师问,你们来答。杨氏子何许人也?何许人来访,如何?杨氏子设何果?孔如何曰?儿又如何曰?配乐摇头晃脑地读一读。5)意思了解了,你觉得这个孩子怎么样呢?从哪里可以看出他的聪明?为设果。甚聪惠啊!应声答,反应很快呢!用我们现在的话说,就是:不假思索,甚聪惠!夫子是尊称,说话很得体,真的很有教养未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道,还治其人之身。再读一读你还读出了什么?比较“未闻”,他如果不礼貌,对孔君平不尊重的话呢,如果这个小孩直接这样回答:那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体)因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的,这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”,看注释,“未闻”是什么意思?他表达的时候拐了个小弯——参考资料,少熬夜!是啊,孔先生,我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方,又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头)我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊!很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀!多么尊重长辈呀!师:读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠!师生对读,男女生对读。读懂了这句话,如果来者姓柳呢?你怎么回应?姓梅呢?你们也甚聪慧啊!姓蒲呢?6)这杨氏之子思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!再次读课文,带着自己的感受读,配上音乐读。7)交流:展示和古文两组对话,在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。读好,背诵1)课文只有短短5句话,仅仅55个字,却包含了这样丰富的内容,这么有趣的故事,能把它背下来吗?师说,咱们先一句一句来。指名背1个——你怎么背出来的?(多读、抓住关键词,理解了背)指名背2个——齐背2)希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开
本文标题:《杨氏之子》教案4篇
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