美丽的小兴安岭---耿红桥

23美丽的小兴安岭一、教材分析《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。二、教学目标1.认识本课生字词，会写“汇、浸”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。三、教学准备1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文。2.准备教学多媒体设备及相关课件。四、教学过程第一课时（一）图片导入，板书课题1、（课件小兴安岭相关风景图片。）课前，我发现同学们的学习习惯非常好，老师奖励大家几张图片。这几幅图片展示的是什么风景？森林的景色。这是我国小兴安岭一年四季的景色，小兴安岭在哪呢？我们看一看。【出示课件】今天我们这节语文课就到东北走一走，欣赏小兴安岭的美景。教师板书：美丽的小兴安岭（二）初读课文，学习字词。1、请同学们打开书，放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.认读字词。（1）大家读得很认真，那老师可要考考你，字词学得怎么样？我会读：1、融化汇成淙淙涨满2、葱葱茏茏密密层层严严实实挡住视线遮住天空浸在雾里3、榛子蘑菇刮过舔着4、千万缕阳光似利剑无边的森林像____这些变了颜色的字，都是本课要求会认的字，读准它，谁试试？指名读。（注重指导读词，不拖腔。）相机析词：葱葱茏茏：形容草木生长茂盛。（2）学写“汇”字。这么多的生字都读对了，真了不起，再出个字谜考考你：“一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。”是哪个字？预设：汇这个“汇”字，看起来简单，怎么把它写漂亮呢？关键是三点水，要写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。我们先看一看。播放课件。在你的练习卡上也写一个。（3）学写“浸”字。本课中还有一个三点水旁的字，是哪个？预设：浸。“浸”这个字很有意思，我们一起来看一看，课件出示：体会浸字表达的效果。（三）看词回忆，整体感知。请同学们再快速地浏览课文，想一想，这篇课文主要写了什么？预设：小兴安岭的美丽景色。说得更具体些。（什么时候的美丽景色？）预设：一年四季的美丽景色。教师板书：春夏秋冬（四）读中感悟，积累语言1、学习第二段──感受春天活力之美。（1）一年之计在于春，我们就从春天开始，欣赏小兴安岭的美景。出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。读读这句话，你觉得哪个词用得妙？预设：指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，抽出要读的干脆有力，嫩绿要读得亲切柔和，读出树木的生机勃勃。（2）学着老师的样子，再自由读第二自然段，找一找你认为写得好的句子，品一品哪个词用得妙，试着读出自己的感受。预设：重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天之美。师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”，引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。指导学生有感情朗读写小鹿的句子。引导学生有感情朗读：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”有了可爱调皮的小鹿，春天更加充满活力，试着再读一读。（3）感悟第二自然段的组成小兴安岭的春天真美，我们大家都沉浸其中了，作者都写了春天的哪些美丽景色呢？教师相机总结，板书：先写季节，再写树木，还有选择地写了其他景物。这么美的段落想不想再读一读。师生合作读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿），强化对组段特点的感受。2.自主学习第三、四、五段──感受夏、秋、冬之美。（1）选择你喜欢的季节，轻声地读一读，抓住重点词句体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出景色的特点的。预设：夏之美：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”写出了树木的茂盛。“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”为什么到了夏天，小兴安岭的雾这么浓？（联系第一句，因为树木长得茂盛，空气不流通，所以雾就特别浓。这句话看似写雾，实际上还是写树，所以我们读书，要学会透过语言文字，想想文字背后的意思，把书读透，你就会感到读书的乐趣。）秋之美秋风吹来，树叶在林间飞舞。体会：一个“飞舞”体现了活泼、欢快、优美的情趣。“献”字体现了小兴安岭的无私。冬之美西北风呼呼地刮过树梢。体会：是“刮”而不是“吹”，说明小兴安岭的冬天很冷，风很大。（六）回归整体，表达感受小兴安岭的景色真美，请想一想，同学们夏、秋、冬三段在写法上和春天这段有什么相同之处？四段都是先点名季节，再写树的美丽，再写其他的景色。为什么每段都写树呢？因为小兴安岭的树多，几百里连成一片，这是小兴安岭最大的特点。是啊，失去了树，小兴安岭就会失去一半的美丽。那为什么还要写其他景物呢？这是写小兴安岭的物产非常丰富，除了树，还有许多宝物。丰富的物产说明它是一个巨大的宝库。（七）配乐赏读。小兴安岭的景色美，想不想再读一读，老师这有一段小兴安岭的风光片，找六位同学来配音，其他同学边听边看，好吗？播放课件，指名分段读。（八）作业练习。通过这节课的学习，大家的收获真不少，想不想检验一下自己的学习情况？我们来完成习题卡，把卡上的二——四题做完。完成习题卡。我们一起来订正。其实文中的语言也非常优美，选择你喜欢的段落背诵下来，愿小兴安岭的美丽永留大家心中!下课。板书：23美丽的小兴安岭春夏秋冬季节树木其他景物第二课时一、教学目标1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。二、教学重点练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。三、教学过程（一）复习回顾，学习字词1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。3.指导书写生字。（1）按照不同结构给生字归类。（2）指导书写“舌”和“刮”字。（3）互动评价。（二）练习背诵，（三）习作练笔，互动交流。1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。2.指导写话。（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？教师随机指导，提示写话的注意事项：注意表现自己印象最深的特点和感受；按一定的顺序表达；语句通顺，尝试运用积累的语言。3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。4．师生互动评价。（四）布置作业，收束全课作业：1．背诵自己喜欢的语段。2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。教学反思语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。针对《美丽的小兴安岭》这节课，我觉得突出表现了以下几个特点：1、简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠这节课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念，我摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便，教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我县提出的高效课堂理念十分契合。2、教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展整节课紧紧围绕写字、朗读和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，写在弧线上）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，在指导学生感悟课文构段规律时，我也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。3、重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合在教学中我极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字，从汉字的发展变化展现祖国文字的魅力，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“浸”字时，引导学生既记住了字形，又体会了“浸”字的意思，及在文章表达的作用；在教学“汇”时，通过猜字谜引出，指导写字，并在不同语境中体会“汇”的不同含义，这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求，有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。4、重视学生的朗读能力的培养在短短的40分钟内，我对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。5、习题卡的设计有利于学生基础知识的巩固在本节课上，我设计了习题卡，题量不大，从字词到文章品析，共四道题，学生当堂完成，体现了教育局倡导的“堂堂清、天天清”的指导思想，力求在减负的基础上，提高教学质量，这一环节设计较新颖，但命题的形式和内容有待进一步完善和提高。在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。