两只小狮子教学设计

《两只小狮子》第二课时教学设计讷河市特殊教育学校张晶【教材分析】《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。【设计理念】聋校新课程明确要求在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。【学情分析】本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。【教学目标】在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标：知识目标：1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。3、理解狮子妈妈的话。能力目标：1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。德育目标：明白从小应该勤奋学习，刻苦学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。【教学重点】1.理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。2.能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。3.有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。【教学难点】狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。【教学准备】FLASH多媒体课件、头饰【教学流程】一、复习生字词语同学们，上一节课我们学习了《两只小狮子》，看这些生字宝宝你们还记得吗？出示词语：狮子整天练习打滚扑向咬住刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该请老师带读（小老师，我来当）二、导入新课：1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗生：喜欢。师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）生：动画片介绍的是小狮子。师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？生：狮子是林中之王，它很凶猛。生：大狮子很威武，小狮子很可爱。生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）生：轻声齐读课题生：读课文第一自然段。生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。师：你感受到了什么？生：我觉得他很刻苦。师：勤勤刻苦练哪什么功？生齐答：滚、扑、撕、咬。师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。情况2：小狮子在练习这些本领的时候需要用很大的力气，所以我们读的时候要干脆有力，谁来读？（指名读）师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。滚--（用手势做）扑--撕--咬--师：我们班小朋友真是是好演员。如果我们像这只勤劳的狮子一样整天练习这些本领会又什么感觉？（想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？生1：他的脚可能会蹭破皮。生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。生3：他可能会累得趴在地上起不来。生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。生5：他可能会练得满头大汗。生6：他可能估冬天会练得冻僵。（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练习滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，勤勤整天(重读)练习滚、扑、撕、咬,这就是非常刻苦的意思。师：把你感受到的读一读。（生读，突出非常刻苦。）（指名读）师：谁来评评他读得怎么样？(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。师：小朋友真棒，都会自己评价了。（生读）师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天……生齐读）2、师：在勤勤辛苦练习本领的时候，懒懒在干什么？生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。生：懒洋洋地说话。生：懒洋洋地走路。师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）3、指导朗读对话过渡:懒懒整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干,这一切被小树看在了眼里,小树说(课件出示:你怎么不学点儿本领啊?手指,生齐读师:小树看到懒狮子这个样子,心里怎么想的?生1:他特别担心生2:他特别着急升3:他觉得特别奇怪……师小结:是呀,小树觉得特别奇怪(指读)小树特别着急(手指,读)小树他特别担心,(手指读)过渡:懒狮子可不着急,出示第四段,指名读(指一人读,)谁读得更好?(评价)谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢?(如出来了,可上台带读(情况2:老师也想和你们比比赛,师读,生齐读。师:小树的担心,懒狮子却满不在乎,,你从哪个词语看出来呢?(课件句中”慢吞吞”)(抬起头,有礼貌)因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。过渡:小树听了更加担心(课件出示第五自然段)齐读(若没有读出,则说:小树听了是更加的(担心),担心地读读过渡:懒狮子却不以为然,(课件出示,),齐读师：他为什么会不以为然呢一点也不担心自己的将来呢？生1：因为他认为自己的爸爸妈妈是林中的大王……师：这样的懒狮子，我们真想送它几个词生1：得意洋洋生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）师：谁来做小树，和懒狮子对着读？（师生互读--小组练习，合作读）三、劝狮子：师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？生1：应该向勤勤一样，整天练习……生2：他应该自己学会生活的本领……师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。四、演狮子：师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演演，你们愿意吗？（学生合作表演）师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。师：你真是一名谦虚的好孩子。生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。五、联系生活实际总结：师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。师：你真是一个懂事的孩子。总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。【板书设计】1两只小狮子勤狮子（整天）懒狮子（什么也不干）滚、扑、撕、咬不吃那苦头非常刻苦）靠父母生活会很好学好本领，才能生活的更好