《自然之道》教学设计（精编3篇）

好文供参考!1/18《自然之道》教学设计（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“《自然之道》教学设计（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《自然之道》教学设计1知识与能力：1．有感情地朗读课文，理解课文内容。2．能与大家交流自己的阅读体会。过程与方法：1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。2．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。情感与态度：1．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。2．帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。教学重点：了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。好文供参考!2/18教学过程：一、复习导入，引出故事情节。1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。出示词语：愚蠢欲出又止……4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）出示：我们干了一件愚不可及的蠢事师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。出示：阅读提示1、自由读课文3—4自然段。2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。3、把你的体会和你的同桌交流一下。二、领悟“道”（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？出示：好文供参考!3/18突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。（1）指名读这段话。（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）向导——若无其事好文供参考!4/18（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧&（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？师：你能用自己的话来劝劝向导吗？（5）分角色朗读。出示课件四：生：不能不见死不救啊师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读好文供参考!5/18一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？（师引读：看……）生跟读：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）出示课件六：（师引读，生跟读）我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）（四）、写话练习出示课件七：好文供参考!6/18写话练习：假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……请选择一个写一写。小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。四、拓展延伸，内化“道”师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》，都是讲自然之道的课文。五、回归升华，真诚解“道”师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。六、作业：1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。教学反思：本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以好文供参考!7/18教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是，我想说”这样的安排，可以激发学生大胆想象，积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。《自然之道》教学设计2教材分析《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第1篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。设计理念本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章好文供参考!8/18的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。教学目标1、知识和能力：⑴认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。⑵有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、过程和方法：⑴创设情境，入情入境；⑵自读表演，理解内容；⑶品词品句，积累感悟。3、情感和态度：⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。⑵懂得做事要遵循自然规律。教学重点理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课前准备多媒体课件。课时安排两课时。教学过程好文供参考!9/18第二课时一、谈话揭题，初解“道”1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？这节课我们就共同来学习1篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道（板书课题），齐读读题。2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。］二、自主学习，感悟“道”1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。（课件出世界地图）趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松好文供参考!10/18巧妙带过。］2、你了解太平洋绿龟吗？（课件出示绿龟图）⑴学生自由读第二自然段。⑵指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？⑴赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。⑵指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］好文供参考!11/184、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。⑴学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”⑵你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。⑶向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。⑷同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。⑸教师相机采访“向导”扮演者：向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们）⑹齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。］过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事好文供参考!12/18吗？（不是）我们干的是一件什么事？5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？⑴自由读5～8自然段，思考以上问题。⑵学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……）［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。］⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，